如何创建良好的语文课堂气氛

池爱凤

【关键词】 语文教学；课堂气氛；动手操作；教态；悬念；游戏

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）08—0044—01

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学时，课堂气氛的创设是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等，都影响着课堂教学气氛。

一、动手操作能充分调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，能激发学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，能使书本内容生动化，让语文学习更加形象，使课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，能够增加记忆，将学习变成一种布满情趣的活动课。

二、注重教态促成良好的课堂气氛

教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，通过教师的教态而“观其色”。教师的教态能在无形中形成一种教学气氛。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好心态和精神面貌。具体来说，要做到：一是用微笑面对学生。二是给予学生鼓励。三是多给学生激励的目光。

三、通过创设悬念活跃课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，进而形成了灌输式教育，整节课下来，教师讲得多，学生说得少，课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水。在这种情况下，学生被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，致使教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。对此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自然会自觉地思考、分析和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，也能活跃课堂气氛，激发学生的思维，使学生碰撞出智慧的火花。

四、利用游戏的形式营造课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”教师在课堂创设游戏，要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：一是找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。二是逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。三是猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生的有效互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维受到压抑，抑制智慧火花，便会缺乏学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把学生引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

编辑：马德佳