书香成都，“阅”动蓉城

罗良建

近年来，成都市持续开展全民读书活动，为儿童课外阅读营造了良好的氛围，同时儿童课外阅读也成为全民阅读的主要阵地。“书香成都，‘阅动蓉城”是成都市儿童课外阅读的目标和追求。

成都市几年前率先开始在中小学推广“中华经典诵读”活动，按照“重在潜移默化，贵在扎实持久”的原则，将诵读活动逐步融入中小学生的日常学习生活中。在此基础上，成都市把图书配备、电子图书馆建设等作为工作重点之一，各学校也加强班级图书角、学校图书室的建设，带动市级、县级尤其是社区图书馆的开放利用。这些措施，为建设书香成都、书香校园提供了基本的保障。

一、儿童阅读推广活动的实践

成都市经过多年的探索与实践，逐渐摸索出儿童课外阅读推广的三种模式，一是区域整体推进，二是学校特色推进，三是教师自发推进。

多年以来，成都市声势浩大的读书活动主要来源于区域整体推进。一是来源于政府部门，如成都市的“全民读书活动月”“国学经典诵读活动”，金牛区的“儿童阅读行动计划”，青羊区的“小学阅读推广活动”。利用行政手段推动，不论是在财政投入、社会影响、氛围营造还是在师生参与度方面，都独具优势。二是教研部门运用科研课题持续推进，成都市先后开展《语文课外阅读的实践与研究》《群文阅读推广与深化研究》《阅读素养整体提升与评价研究》等省市级课题，每次都有众多学校参与，培养了中坚力量，提升了实践品质。以青羊区为例，青羊区教育局在启动读书活动后，出台《成都市青羊区小学阅读推广活动实施方案》《青羊区小学阅读推广活动指导纲要（试行）》等系列文件，并以此为标准，按期对各学校阅读环境布置、硬件设施、课程开设和师生阅读情况、阅读种子家长培训情况、家庭亲子阅读情况、目标达成情况进行抽查，形成评估报告，指导学校更好地开展阅读推广。同时，开展评优表彰工作，在全区范围内评选“书香校园”“书香校长”“优秀阅读推广指导教师”“优秀阅读推广人”“书香教师”“青羊阅读小明星”“书香家庭”等，充分发挥先进典型的示范表率作用，并将过程性做法纳入学校常规工作，进行成果固化，形成长效机制，大力提高全区小学阅读推广工作水平。

学校逐渐认识到儿童阅读的重要性，一些学校把儿童阅读作为学校办学的一大特色。成都市龙王庙小学是一所“袖珍”学校，由于办学规模小，几度被列为“拆、并、转”学校。近年来，学校把“翰墨飘香”作为办学方向，将书法和儿童阅读结合起来，每周开设课外阅读指导课和书法课。在浓浓的读书氛围里，学生们读了很多课外书。在成都市不定期举行的“成都市阅读专项调研考试”中，该校成绩多次远超同类学校，名列全市前茅。学生自信有礼、知识面广、学习能力强，很受中学的欢迎，得到社会好评。正因为如此，这所学校不但没有被拆掉，还在锦江区构建“优质教育链”（教育集团）中，成为“链头”（龙头）学校，“兼并”了比它规模大得多的学校。

由于区域内学校发展不均衡，成都市在推动儿童阅读的时候没有搞“一刀切”，而是给学校和教师留出很大的自主和选择空间。部分优秀教师从先进教育理念出发，根据自己的兴趣和爱好，自发开展儿童阅读。高新区芳草小学的青年教师梁艳喜欢现代文学，她秉承“把文学敬重地捧给童年”的理念，引导学生读了一本又一本的课外文学书。梁老师自创的“‘和你不一样读写课堂”“读书演讲课”，深受学生喜爱。“‘和你不一样读写课堂”分为三个时间板块，第一个板块是学生自己静静地读，批注圈点勾画，或“开火车”接力通读课文，落点在“读”；第二个板块是学生自己静心写读后感，写自己的独特感受，落点在“写”；第三个板块是课堂交流自己的读后感，落点在“听说”。这种新的读写模式，将读写听说结合起来，极大地激发了学生学习语文的积极性。在“读书演讲课”上，学生向老师和同学推荐自己一周阅读的书，通过演讲分享书中的精彩内容和自己的阅读感受。

二、儿童阅读推广活动的经验

这些年来，成都市在推动儿童课外阅读方面，取得了一些成效和经验，具体可以概括为理念走前面、教师是关键、活动作名片、家长守底线。

1.理念走前面

小学是为人生奠基的黄金时间，应该以宽度求深度，这个宽度主要靠读书。凡是自信、能干、语文素养高的学生，几乎百分之百是读书“读出来”的，而不是靠教师“讲出来”的。因此，在儿童课外阅读推广的初期，首先要让学校认识到，阅读是教育的核心工作，孩子们阅读兴趣和习惯的培养是长期坚持不懈的事，阅读是为孩子们打好精神底子的事；要让教师认识到，帮助孩子学会阅读重要，帮助孩子爱上阅读更重要！

只有理念先行，儿童阅读才能步入正轨，走向深入。

2.教师是关键

成人对儿童阅读重要性的认识以及对儿童阅读指导方法的掌握在很大程度上影响着儿童阅读。因此，在推进区域性儿童阅读的过程中，我们首先做的不是给孩子布置任务和作业，而是抓住教师这个关键，积极促进教师阅读。金牛区在这方面总结出“四线推进”的阅读推广模式。

一是先行学校传经，培训带动骨干。在区域性推广儿童阅读之前，区域内已经有学校在开展儿童阅读，而且做得相当好。金牛区多次组织儿童阅读指导现场会，利用已有的学校课外阅读资源进行骨干培训。

二是出去寻找经验，请进“高人”引领。怀揣推广儿童阅读的梦想，部分学校的教师、校长走了出去，到其他学校和地区学习儿童阅读指导的策略与经验。在走出去的同时，更要把“高人”请进来。金牛区多次邀请大陆、香港、台湾地区的儿童阅读推广人、儿童文学研究专家、儿童文学作家、翻译家、教材编辑等，通过高端论坛、专题演讲、专题讲座、专题培训、专题观摩等形式，进行不同主题的培训和研讨。

三是培养种子教师，学校社区巡讲。金牛区从各个学校确定了110名骨干教师，成立了儿童阅读指导种子教师队伍。这些种子教师，在学校和社区指导儿童阅读，到各校、各社区巡回演讲，带动和影响其他教师，推动儿童阅读遍地花开。

四是学习专业书籍，全员共读共进。在专家培训的同时，金牛区教育局还用师资培训的专项经费购买了几千本的专业书籍，如《朗读手册》《帮助儿童爱上阅读》等，全区小学的语文教师、班主任和行政管理干部人手一本，共读共进。

3.活动作名片

“兴趣是最好的老师”，精彩纷呈的活动往往可以激发孩子们的兴趣。为了加深青少年对中华传统文化的认识，推进国学经典诵读活动，成都市教育局每年都要开展“读经典，画经典”“电视吟诵大赛”“国学故事大王”等活动，通过形式多样、丰富多彩的活动促进中华经典诵读纵深发展。

每年4月23日是金牛区的教师“生动讲述日”。以“金牛区小学教师儿童科普阅读生动讲述大赛”为例，64位教师录制的科普故事视频短短两周时间内就吸引了4万多名网络“观众”！教师们变身“故事大王”，在制作视频时花费了很多心思，不仅讲述生动，而且手势和表情恰切，再加上电脑特效等，大大激发了学生阅读科普读物的热情。教师们讲的科普故事，不仅有《四大名著中的科学》《乐山大佛的秘密》《马小跳爱科学》等“国产故事”，也有《蚯蚓的日记》《热带雨林探秘》等“进口故事”。“生动讲述大赛”全部采用教师实名账户投票，每个实名账户限投1票，每票选择10个参赛作品，获奖教师在4月23日集中现场展示和领奖。虽然每年生动讲述主题不一样，但因为这个活动，全区师生整个四月都有过节的感觉，“生动讲述活动”成了金牛区儿童阅读的一张名片。

4.家长守底线

家庭是儿童读书的重要场所，儿童能否养成喜爱读书、手不释卷的良好习惯，保底在家庭。青羊区十分重视亲子共读，注重营造家庭阅读氛围，以培养孩子良好的阅读习惯。成都实验小学花园分校甚至从一年级开始就进行儿童阅读的家长培训，从学生登记到上学，培训后的家长几个月时间内就可以为孩子读几十本童书。一位学生家长是软件开发高手，为了让孩子班上的图书“漂流”起来，他专门开发了一款软件，家长们把孩子的藏书信息扫入手机，孩子们就可以通过了解到同班同学的藏书信息并相互借阅。此外，孩子们还可以上传自己写的书评，可以用虚拟货币通过网络平台“买书卖书”。一个学期后，软件还会自动生成一份班级“阅读报告”，对每个孩子的阅读量、阅读取向、撰写书评的数量和质量等做出详细评估和增值性评价。目前，这款软件已经在成都市不少学校尤其是课题学校免费使用，“互联网+教育”的大数据思维有力地推动了孩子们的阅读。

有人说，站在信息技术时代的开端，人类最古老、质朴的沟通形式—文字和书本需要重新成为聚光灯下的焦点。据资料显示，我国儿童阅读量和发达国家相比远远不足。“明者远见于未萌而智者避危于无形，祸固多藏于陷微而发于人之所忽者也。”作为有着耕读传家、尊崇书香风气的文明之邦，今天我们应为儿童阅读多做一点，再多做一点，因为金色的童年，需要一路书香。

（作者单位：四川省成都市教育科学研究院）

责任编辑：江丽莉

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