论初中英语高效课堂

明晔

摘要：只有高效率地利用好有限的课堂教学时间，最大程度地提高学生学习外语的效率，才能促进学生综合语言运用能力的进步和发展。因此，英语教师有必要掌握英语有效教学的内涵和有效的课堂策略，提高个人专业素养，坚持终身学习，才能保障有效教学的实施。

关键词：高效课堂；师生关系；学习兴趣；语言素养；备课；教师实施

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：10017836（2016）08008302

新一轮课程改革的到来，给英语教师的课堂教学带来了生机和活力，我们欣喜地看到，很多教师的观念正在逐步地更新，学生的学习方式正在改变，课堂充满了学生成长的气息。

新课程标准提出新的教育思想和理念，意在让我们的教师在教学过程中明确，所有的教学内容都要为教学过程服务，所有的教学目标都要贯穿于教师的教和学生的学的过程中，并最终体现于教学效果。如果最终课堂教学没有成效，或少有成效，那么教学目标就没有充分达成，课程改革的意义也将不复存在。

观之现在的初中英语课堂教学，有些教师注重语法、知识点的讲解，课堂教学设计仍然为语法服务，忽视了学生的语言综合能力运用的培养，偏离了课程标准的教学理念。在课堂教学中，教师如果机械地按照教学目标完成语言知识目标，课堂上以教师讲解为主导，整堂课采取满堂灌、填鸭式的教学，40分钟教师讲得多、投入多，学生说得少、投入少，最终结果就会是培养了一批只会应对考试的学生，而失去了学习英语的真正意义。学生没有在课堂上得到任何方面的语言运用能力的训练。这种课堂教学模式造成学生根本没有参与英语实践活动的时间和机会，更没有从英语学习中感受到乐趣，不可避免地导致部分学生从倦学到厌学以至于放弃英语学习。

因此，我们有必要解决初中英语课堂教学的无效或低效问题，教师应该高效率地利用好有限的课堂教学时间，最大程度地提高学生学习外语的效率，促进学生综合语言运用能力的进步和发展。那么，如何开展高效的英语课堂教学呢？笔者认为应该从以下四大方面着手。

一、实现高效课堂教学，三个要素是保障

（一）构建良好的师生关系

“亲其师，信其道。”师生的和谐关系是一切活动的前提。学生对英语教师的认可程度，往往会直接影响学生的学习成效。因此，教师要主动走近学生，与他们建立和谐、融洽的师生关系，使学生从“亲其师”到“信其道”进而“爱其道”。爱屋及乌，爱老师，爱英语。

那么如何建立良好的师生关系呢？首先要有自身的精神魅力，用教师自身知识的内在力量震撼学生。其次，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生，使学生发自内心地敬佩老师。最后，在课堂上，教师要创造一种轻松、自由和和谐的教学环境，只有在平等、宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的学习效果。

（二）拥有浓厚的学习兴趣

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对所学的学科产生兴趣时，就会产生对知识探索的欲望，会主动想要探究其奥秘，会积极、执着地探索。根据英语学科的特点我们发现，很多学生在英语学习方面有不同程度的心理障碍，因此，兴趣在英语课堂教学中显得尤为重要。经研究发现，当学生因为内在的某种刺激而处于兴奋点时，他们在学习中往往会获得很好的效果。

（三）具有较高的教师语言素养

在课堂教学中，教师扮演不同的角色，既是教学信息的传播者，也是教学活动的管理者和组织者。教师采取什么样的教学语言，使学生乐于接受信息，并获得发展，是课堂教学成功和有效的关键。如果教师的语言素养不过关，会直接影响学生的听课状态，课堂效果便无从谈起。笔者认为，提高课堂效果，主要从以下几种教师语言形式抓起：

1规范性的教学语言

课堂40分钟，教师规范性的语言有着至关重要的作用。学生学习英语的主要环境是课堂，他们大多数英语语言运用能力都是课堂中培养起来的。因此，教师在进行教学过程中教学用语一定要规范，教师纯正的语音、语调能使学生从听觉上享受英语，从而喜爱上英语。

此外，课堂40分钟十分的紧凑，教师要规范使用教学语言来组织课堂和进行课堂教学活动。这就要求教师要具有较高的专业素养，用学生感到陌生的语言来组织教学是对教师的一种挑战。只有规范地使用教师语言，才能保证课堂的教学效果。

2激励性的教学语言

哈佛大学教授威廉·詹姆斯研究发现，没有受过任何激励的人，仅能发挥出人体能力的10%—30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。由此可见，在课堂教学中，激励语言对学生课堂效果至关重要。

在英语学习方面存在困难的学生，其主要表现在对英语学科缺乏学习兴趣和自信心。因此，学生需要外界尤其是自己信赖的、尊重的、敬佩的人的鼓励，而来自教师的鼓励则最为可贵，它意味着老师会给自己提供成功的机会和必要的帮助，这无疑会激发学生的需要并激励学生努力进取。因此，教师应努力帮助学生树立“人人都有长处，人人都能成才”的信心，让学生看到希望，扬起理想的风帆。学生有了信念、动力和良好的心态，就能迸发出巨大的创造力。在课堂教学中，教师也要适时地给予正确的评价，如：Good job！ Well done！ Congratulations！ Good boy/girl！等，当学生听到这些正面鼓励词时，会自信倍增，会更加积极主动地参与语言实践活动，形成良性循环。

3幽默性的教学语言

《安徽商报》在合肥安庆路第三小学对学生进行了一次问卷调查， 136名学生的有效问卷结果显示，90%的同学喜欢具有幽默感的教师，他们认为幽默是“最受欢迎的老师”必不可少的条件。苏联教育家米斯维特洛夫曾经说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师应该利用好这一助手，亲近与学生之间的关系。美国心理学家特鲁·赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”幽默可以把紧张的气氛化为轻松，把对立的情绪有效地缓解。因此，在课堂教学中，幽默是重要的表达手段和有效的调节剂。学生可以在轻松、愉悦的课堂氛围中，更好地接受英语教学。

二、实现高效课堂教学，精心备课是前提

在新课程背景下，“备课”是对教学中的课程作准备，而不是单单做课本准备或教材准备。要做好教学准备，教师主要从以下两个方面着手：

（一）“备”学生

学生是教学开展的主体，如果想要开展有效的课堂教学，学生的参与度至关重要。那么如何调动学生的积极性，使之愿意主动参与课堂教学呢？首先，课堂设计一定要符合学生的实际需求，不了解学生的已有水平和实际情况、不掌握学生的个性特征，教学必然是盲目的、无效的。“根据学生的原有准备状态进行新的教学”是教学的准备性原则，它是提高教学有效性的不可动摇的原则。

（二）了解教材，明确教材使用观

英语教材是教师进行教学的主要依据和凭借，是学生学习的对象，是学生建构认知结构的来源。教师对教材的有效处理程度直接关系到学生学习英语的效果。英语课程标准明确提出，教师要树立“用教材教”的观念，合理而有效地使用英语教材。

三、实现高效课堂教学，教师实施是关键

课堂教学要想取得成效，教师、学生和环境三者缺一不可。但是，教师在三者之间却起着最重要的作用。课堂教学内容的实施、课堂的掌控与管理、学生情绪的调动都与教师紧密有关。课堂教学能否有效，关键看教师如何组织课堂教学。教师在课堂教学中有如下注意事项：

（一）注意教师角色的转化

在课堂教学中，教师要明确自己的职能，要把课堂还给学生，而不是唱独角戏。要让学生成为课堂的主角，在课堂中创设恰当的情境，给学生留出足够的空间，足够的时间，多让学生参与活动，通过不同的教学手段，来调动学生学习的主动性。教师要时刻谨记，我们只是课堂教学活动的组织者、引导者和参与者。

（二）注意合理划分学习小组

在课堂教学中，很多有效的学习策略是建立在学习小组基础之上的。因此，学习小组的划分方式非常重要。

学习小组成员的组成要有明确的目标，首先各小组之间要平等，适合开展课堂竞赛。同时，小组内的成员要根据学生自身特点合理分配，每个小组要选出负责人。在开展小组合作时，责任分工要明确，每一个人都有事可做，从而增强组内成员合作的意识和责任感。

（三）注意合理优化课堂分布

教师要根据不同的课堂类型，合理分布课堂40分钟。英语课堂教学中创设情境的教学较多，在每一个环节中要衔接紧凑，做到自然、简洁。有时可以两个环节交叉进行，也可以混合进行。因此，教师要根据具体情境适当地调整、掌控。向课堂40分钟要质量，向40分钟要效率，注重课堂教学的实效性、高效性。

总之，英语课堂中，学生在教师指导下进行英语技能培养，教师的教学效果将直接影响到学生的学习效果。为此，英语教师有必要掌握英语有效教学的内涵和有效的课堂策略，提高个人专业素养，坚持终身学习的习惯，并且要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”只有不断地进行自我反思，才能实现新的发展，才能提高自己的专业素养，才能保障有效教学的实施。

（责任编辑：侯秀梅）