探究教法力求“出彩”

语文课堂教学，要想“出彩”，贵在方法的恰当使用。要想使语文课堂教学有特色，做到“出彩”，就必须对教学方法进行深入探究并付诸实践。本文试从表演式语文教学法、游戏式语文教学法、想象式语文教学法、故事式语文教学法、“音乐式”语文教学法、启发式语文教学法、自主式语文教学法、朗诵式语文教学法、情境式语文教学法、辩论式语文教学法、活动式语文教学法、学练式语文教学法、网络式语文教学法、“无师式”语文教学法等十四个方面进行探索，以期获得更好的语文课堂教学效果。

一、表演式语文教学法

表演式教学能够化解语文教学的难点。

比如教学《核舟记》一文，根据教学要求，背诵课文第二段至第四段。在平时的教学中，学生很容易混淆人物的位置。为了化解难点，笔者采用表演式教学，效果显著。对于“船头坐三人……珠可历历数也。”一段，在课堂中，请出三位学生分别扮演苏东坡（学生要戴帽）、黄鲁直、佛印（学生要胖）。在表演中，学生兴趣剧增，个个睁大眼睛观看表演，在老师的指导下，学生逼真的表演，不仅使大家弄清楚了位置，还理解了课文，让抽象的文字形象化；对于“舟尾横卧一楫……若听茶声然。”一段，请出两位学生表演两舟子的表情和动作，形象化的表演，让学生乐在其中，将知识融会在心里，终生难忘。

对语文文本的理解，依赖人物的口头语言、肢体语言来表现，有时能够起到意想不到的教学效果，令人过目不忘，记忆深刻。诚然，很多课文可以用表演式教学法，尤其像记叙性的、有情节内容的，比如小说（《变色龙》）、童话（《皇帝的新装》）、寓言（《赫尔墨斯和雕像者》）等故事性很强的课文，比较适合用表演式教学法。当然，表演不是目的，只是一种教学手段。在教学中，要正确处理好表演与文本的关系，不能进入误区，使表演式教学流于形式，让表演唱主角。

二、游戏式语文教学法

游戏法教学可以激发学生学习语文的兴趣。对于游戏，学生非常感兴趣，但是语文的游戏教学法和平时所玩的游戏不同，它是借用游戏的形式学习语文知识，让学生在游戏中学习知识，获得技能。这种教学方法不仅缓解了乏味、单调的课堂气氛，还能激发学生学习语文的兴趣，让学生更轻松地掌握语文知识。

比如教学文言文《河中石兽》，笔者将重点的字词句做成卡片：生字正音、通假释义（颠）、古今异义（并、阅、盖、但、是、固、物理）、一词多义（为、之）、词类活用（棹、暴涨）、省略句（一讲学家设帐寺中）、部分实词、虚词、被动句（岂能为暴涨携之去）、倒装句（当求之于上流）、部分重点句子……卡片的一面为字词句，另一面为答案，在学生充分预习和自学的情况下，将他们分成小组，题目分成必答题、抢答题、抽签题，采用积分制，这对文言文字词句的积累和灵活运用起到了很好作用，也避免了学习文言文的枯燥乏味。

三、想象式语文教学法

对于初中生而言，他们的想象力比较丰富，作为语文教师要充分调动学生的想象力。

比如学习了2013年人教版七年级语文上册第六单元《小生施威降大圣》《皇帝的新装》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四则》后，可以对学生进行联想和想象作文训练，写一写“故事接龙”：那一天，发生了一件奇怪的事；围绕“小溪、烈日、椅子、数字、三角形”进行想象作文；以“假如我 ”为题，写一篇想象作文。再比如学习了《我的叔叔于勒》和《孔乙己》后，续写后面的故事情节等等，这些都能够调动学生的思维。抑或学习古诗词、散文时，让学生充分调动自己的想象力，想象一下诗文中描绘的画面……在多次的课堂想象作文训练中，很多学生的想象力出乎意料，佳作不断涌现。

想象教学法的运用，能够激发学生的思维，让学生充分理解课文的“留白”部分，化抽象的文字为形象的画面，增强学生学习语文的兴趣。

四、故事式语文教学法

对于学生而言，尤其是中小学学生，最乐于听老师讲故事。在语文课堂上，适当地穿插一些故事、案例，能够启发学生，帮助学生拓展思维，激起学生学习语文的兴趣。

比如教学《月亮上的足迹》一文，可以用“嫦娥奔月”的故事导入：嫦娥是射下九个太阳的英雄后羿的妻子，她因偷吃了长生不老丹，才飞进了月宫，只有捣药的玉兔和砍伐桂树的吴刚陪伴着她。这个美丽的传说反映了中国古代人对月球构造的一种非常朦胧的认识，也可以说是人类最早的登月向往。故事能激起学生对文章的阅读兴趣。或者在教学这篇文章之前，讲一讲美国“阿波罗登月”的故事、中国“嫦娥三号登月”的故事……这样，学生在故事的感染下，很自然地对文章的学习产生浓厚的兴趣。

五、“音乐式”语文教学法

音乐不仅能够陶冶人的情操，而且能够愉悦人的心情，还能起到潜移默化的教育作用。在语文教学中，我经常用“音乐式”语文教学法调动学生学习语文的积极性，让音乐在语文教学中起到应有的作用。现列举几例：

1.用音乐导入新课，创设教学情境，激起学生兴趣。

如教学以前人教版教材萧乾的《枣核》一课，伊始，教师可以播放《我的中国心》，激起学生的爱国情感；教学《口技》前，可以选择《百鸟朝凤》中群鸟朝贺这段曲子，相信一杆唢呐就能够吹得学生群情雀跃、兴趣盎然；在教读《黄河颂》前，播放《黄河大合唱》，激起学生对黄河、祖国的热爱之情……

2.用音乐营造氛围，激起学生情感的波澜，感染学生。

如朗读朱自清的散文《春》，教师满含深情地读出作者对春天的赞美，肯定会打动学生，如果再配以轻快、悠扬的笛子独奏《苗岭的早晨》，则效果更佳；朗读余光中的《乡愁》时，配以舒缓、沉静的古筝曲《苏武牧羊》，效果更好；在教读《中国石拱桥》这篇说明文时，播放《小放牛》这首欢快的音乐，就会赶走学生的倦意；教学《我的老师》时，播放《长大后我就成了你》，让学生对老师产生敬佩之情；教学老教材《白毛女》时，一曲《苦菜花》凄凉的调子，能唤起学生的同情心……

3.用音乐开展综合性活动，让语文教学活动有生气。

在综合性学习活动《献给母亲的歌》中，可以播放的音乐很多，《母亲》《世上只有妈妈好》《鲁冰花》等都能够激起学生对母亲的爱。

4.用音乐结束课堂教学，让学生产生余味无穷的感觉。

在教学萧乾的《枣核》结束的时候，再选择《指南针》这首对祖国怀有深切眷念之情的歌作结，随着“我出生在指南针的故乡”“无论世界风云如何变幻，都不能改变我的心”的深情倾诉，《枣核》所表达的漂流在外的老人的赤子情就自然而然地被学生理解了。

六、启发式语文教学法

在语文课堂教学中，教师发挥主导作用的核心应该是启发，因为最好的教育方式不是逼迫学生学习，而是启迪学生自己主动学习，而能让学生学到知识和技能的方式，不是直接给学生灌输现成的知识，而是启发他们自己去探索知识。我国著名的教育家叶圣陶先生提出的“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”就是这个道理。

在教学中，很多语文教师在课堂上讲个不停，即使提出问题，很多也是自己给出答案，根本就没有给予学生在课堂上充分思考的时间，而学生在课后也容易因为忙于应试而彻头彻尾地忘记将知识落实到实践中去。总之，无启发的语文教学效果不佳。

在使用启发式语文教学中，我用的例子很多，包括语言启发、体态启发、动作启发、对比启发、悬念启发、情感启发、情境启发、直观启发等方法，在启发中做到诱导，在循循善诱中让学生对语文感兴趣。

七、自主式语文教学法

新课标提出让学生自主学习、合作学习、探究学习。对于语文学科，学生的自主学习很重要，课前、课中、课后都能够引导学生自主学习，通过学生自主学习，学习语文的效率才能够有效、高效。

比如我的语文课堂所用的“预习、教学、检测、总结、反思”模式，在预习阶段，要求学生读（让学生多读教材，整体概括课文的主要内容，尽最大力量挖掘课文的内涵）、画（学生在读的过程中，要把自己不懂的或者重点、难点用符号勾画出来）、查（让学生借助工具书、语文教材全解、网络等，尝试着自己解决问题）、列（让学生将自己无法解决的疑点、难点罗列出来，准备在课堂上解决），当然还列出了预习的目标：课题含义、作者、作品、背景、生字词、课文主要内容、课后练习等方面都要求学生自己解决。在教学阶段，在语文课堂上围绕目标，围绕学生不能够解决的疑点、难点、重点逐一解决，当然还是以学生为主，教师只是适当地引导和点拨，用问题来检测学生的学习效果，让学生动脑、动手。在结课时，让学生回忆本节课的内容，进行课堂反思。在课后，让学生自己主动地去找一些练习进行训练，或者教师布置一些精挑细选的题目让学生思考练习。

语文学习，无论是课前、课中、课后，都要培养学生的自主学习习惯，这样，语文教学就会事半功倍。

八、朗诵式语文教学法

要感悟语文教学之美，朗读法很好。对于语文而言，有很多散文、古诗词、文言文等优秀的名篇佳作，对于这些文章的教学，还是以朗诵为主。学生朗诵、教师朗诵、名家朗诵、配乐朗诵、学生分男女朗诵、分组朗诵、齐诵……这样，学生在朗诵中思考，在思考中理解，在理解中感悟。充满朗诵的语文课堂就会灵动、有诗意。

比如教学《假如生活欺骗了你》，就要指导学生读出普希金这首诗的旋律、节奏感；教学《黄河颂》，利用多媒体配乐，师生读出豪迈的情感，感受到黄河奋进不停、勇往直前的不屈精神；教学朱自清的《春》，配乐朗诵春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的内容，让学生沐浴在春天的意境中；教学《虽有嘉肴》，让学生在读中思、思中悟，明确“教学能相长，实践出真知”的道理；教学《过故人庄》，让学生在读中感受诗人描写的恬静秀美的田园风光和淳朴真挚的农家情谊……“一切景语皆情语”，读出音韵之美，内容之美，情感之美，语文美自在其中。

九、情境式语文教学法

提到语文情境式教学法，大家很自然地想到著名儿童教育家、全国著名语文教育专家李吉林，她的语文课堂教学能够让学生产生“如临其境、如见其人、如闻其声”的感觉，让学生在不知不觉中学习语文。当然，作为语文教师的我们，也可以在语文教学中用各种情境去教育、感染学生。在新课的导入上、文本的欣赏上、课外名著的品读上下一番功夫，让情境在语文教学中发挥更大的作用。我们可以用语言表达情境、用问题创设情境、用兴趣激发情境、用表演演绎情境、用音乐导入情境、用动作演示情境、用生活故事设置情境、用想象激发情境等，用各种情境去吸引学生的注意力，感染学生，引起学生情感上的共鸣。比如，在进行拓展性诗歌教学中，表现汶川地震中父爱伟大的《父亲》一文通过配乐朗诵，句句饱含深情的语句让学生泪水盈眶。

十、辩论式语文教学法

参加过第九届“语文报杯”全国优秀中青年教师课堂教学大奖赛的教师都知道，上海的魏新磊老师所上的《走上辩论台》一课，让人耳目一新。他用一项“准则”：尊重；二则“策略”：针锋相对、避其锋芒；三条“要求”：条理清楚、材料充实、观点明确；四块“基石”：力、胆、识、才，演绎了一堂精彩的辩论课。观摩后，在我的语文课堂上，经常列出很多具有相反观点的例子，让学生在课堂上辩论、探究，教学效果好。

十一、活动式语文教学法

语文教学，可以用活动来激活学生的思维，调动学生学习的积极性。比如在写作教学中，组织学生参加各种各样的社会实践活动、校园活动，要求学生在家里参与亲人之间的活动，如节日活动——无论是中国的，还是西方的，都适当地组织一些。通过活动，让学生亲力亲为，让学生在活动中写感受、写体会，这样，写作教学效果会更明显。

十二、学练式语文教学法

很多语文课堂，都只是教师的讲，“讲”字当先，教师一言堂、满堂灌，抑或学生在教室里轰轰烈烈地活动，教师失去主导作用，一节课上完，教师满足了“讲”欲，学生享受了“玩”欲，尤其是多媒体语文课，花俏的多，实在的少，不少老师上过之后要重新上，为什么？主要是很多语文老师只是要求学，而忽视了练，语文课堂上教师设计的练习很少，甚至很多老师把练习放在课后让学生完成，导致学生课业负担重，效果差。对于这种语文课堂教学问题，我常采用学练式语文教学法，做到每节课优学优练，每堂课以不同的练习形式检查学生的学习情况，锻炼学生的能力。

十三、网络式语文教学法

目前，信息技术在很多学校已经普及，学生对网络也非常感兴趣，合理利用网络资源让学生学习语文，是很好的语文学习方法。比如，在进行综合性学习活动《献给母亲的歌》中，我将语文课搬进网络教室，学生搜集有关资源：赞美母爱的文章、歌曲、图片、电影……通过在网络中阅读、欣赏、观看、倾听，学生感受到那浓浓的母爱，在素材积累的基础上，让学生当堂联系自己的实际写作，一篇篇精美的佳文从笔端流出来。另外，为了培养学生自主学习的精神，家庭条件比较好的学生，可以利用网络资源进行翻转课堂式学习：自主预习、自主看课、自主检测、自主反馈；对于课堂教学的重点、难点、疑点问题，学生可以从网络上下载“微课”视频进行移动学习；利用“慕课”资源进行网络学习……当然，对于搜索的方法和内容的选择，教师要做好充分的指导。

十四、“无师式”语文教学法

到山东杜郎口学校观摩过的教师都知道，很多课堂，教师已经“退居二线”，主宰课堂的是学生，整个课堂都是学生在组织教学活动，导入新课、解读文本、自主合作探究学习、检测、总结等环节做得很好，“三、三、六”教学模式运用纯熟，教学效果明显。为了打造“无师课堂”，教师所做的工作很多，对学生的辅导也很多。课前，教师可以花时间对学生的课堂进行设计，在条件成熟的情况下，让学生自主教学，让学生在课堂上展示。笔者对《湖心亭看雪》《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《登岳阳楼》这四文的教学，采用的是“无师式”语文教学法，选择优秀学生上课（当然教师课前辅导很多），整个课堂由学生自行教学，效果比较显著。

综上所述，在语文课堂教学中，每个语文人各有各的教学方法，各有各的特色，比如探究式语文教学法、对比式语文教学法、课外阅读式语文教学法、观赏自然式语文教学法、阅览室式语文教学法、知人论世式语文教学法、影像式语文教学法、回环往复式语文教学法、叠字叠词叠句评析式语文教学法、名师名句验证式语文教学法、演绎演读式语文教学法、咬文嚼字式语文教学法、空白处评析语文教学法等，每一种方法都有其可取的优点，我们语文课堂要灵活运用。教学有法，但无定法，只要掌握好有效的语文教学法，语文教学就会起到事半功倍的效果。

语文课堂教学，是技术，更是艺术。用方法吸引学生，非常重要！

余宏辉，教师，现居安徽合肥。