应用型高校景观设计专业人才培养方案探究

曾强　张冰钰

摘 要：在民众对城市环境要求越来越高的当下，景观设计已经成为城市建设中不可或缺的因素，企业对景观设计的专业型人才需求量逐渐增大。为满足企业对专业型人才的需求，同时提升高校学生的就业率，通过对现今市场需求的景观设计人员的调查，进行了对景观设计授课方式的改革以及教学手段的创新，得出了创新之后的经验成果，具有一定指导意义。

关键词：景观设计专业；课程创新；满足市场需求

在现在城市建设中，民众对城市景观要求越来越高，景观设计的内容也变得更加复杂化、细节化，从而导致现阶段高校培养的景观设计人才很难应对当下的市场需求，所以对景观设计课程的改革已经成为各高校迫不及待的问题。如何面对景观课程的改革、授课方式的转变以及教学手段的更新，已经成为各高校必须要思考的问题。景观设计是针对土地规划、城市的环境、水土、地形，包括生态管理以及环境保护等问题的学科。针对景观设计的授课方式，现阶段的高校基本采用大课堂集体学习、理论内容结合简单实践的授课方式。这使得高校培养出来的景观设计人才对理论知识掌握程度高，但是却没有较强的实践经验，改变现在的传统教学方式并提升学生的实践能力，已经成为各高校需要解决的问题。

一、现今市场需求的景观设计人才的特点

在景观设计课程中不单包含了景观设计，同时还包含了室外效果图设计、园林设计、景观设计等等，因而企业更需要全面掌握各种设计、规划、绘图等的专业型人才，同时还要掌握Photoshop、AutoCAD等相关的设计软件。这也使得毕业学生很难满足企业对人才的要求，从而导致高校学生的就业率下降，所以高校如何培养满足企业需求的人才，也成了提升学校改革课程的关键，也是提升高校学生就业率重点。

在现代城市景观建设中，大部分工程需要一个或几个的建筑团队同时进行、共同开发，这就需要景观设计人员具有较高的团队合作意识，才能做到配合团队进行设计、规划，从而满足其团队对设计理念的需求。同时还要具有针对景观设计内容的拓展能力，能够举一反三，对一种设计理念进行理解、吸收、拓展，满足民众在城市建设中对观赏的要求。此外，高校能否培养出来具有团队意识的学生也成为了课程改革的一个目标。

二、新的授课方式及教学手段的创新

（一）实际案例与理论相结合的授课方式

传统化的教学方式导致学生对景观设计理解依旧处在理论阶段，使学生在进入社会后无法让理论与实践相结合。同时，枯燥的理论课堂导致学生对课程的兴趣度、学习热情降低，使得学生缺乏对本专业的动手能力和实践经验，无法满足企业对专业型人才的需求，导致毕业学生就业率的下降。针对这一问题，学校可以采用实际案例列举的授课方式，让学生进行理论与实践相结合，使学生处于案例的基本场景中，结合理论知识，在案例中发现问题、提出问题、解决问题。这种教学方式会提高学生的学习热情，也会促进学生对理论知识的理解以及吸收[2]。在无标准答案的景观设计案例中，学生可以充分发挥自己对景观设计的理解，进行景观设计的创新，提高学生对景观设计的思考能力，增加学生景观设计的经验，提升学生从理论到实践的转化能力。

（二）学生参与实际项目的实习

学校可以开展校企联合的方式，使教师和学生组成项目小组，进入到企业进行项目实习，在实习过程中，进行分组设计的方式，使学生充分参与到景观设计的每一个流程中，体验项目准备、策划、设计、施工等工作，增加学生对某项目具体实施过程的理解，提升学生本身的实践能力。教师将实习学生划分为几个小组，每个小组对项目进行重新策划、设计，拿出自己的设计方案，并对本小组的设计方案进行阐述。分组的方式可以充分发挥每个小组的特长，在项目实习中，教师对每个小组的方案进行简单地引导，给学生充足的发挥空间，使学生能充分地将理论知识应用到实践中，提升学生的实践经验。

（三）利用多媒体教学手段

在互联网高速发展的新时代，教师可以将专业案例的图片、设计图、地形图等资料发送到电脑、平板电脑等多媒体设备上，利用互联网信息便捷、高效的特点，提升学生对课程内容的理解程度，提高学生理论结合实践的能力。此外，还可以让学生在学习案例的过程中，拓展自己的设计思路、提出新的设计方案、并对自己的设计方案进行相关的可行性调查，对得出的结论进行阐述。在传统课堂上，学生通常以听为主，这就导致学生很难将听到的案例转换到视觉空间上。多媒体教学手段的应用，可以使学生能将案例从听觉空间转换到视觉空间，使学生充分了解案例实施的每一个环节，提高学生对景观设计专业的学习热情。同时利用互联网信息量大、更新速度快等特点，提高学生对案例的分析能力。通过对案例的学习，引发学生对案例的思考，增强学生的发散思维能力，开阔学生的视野。增加学生对每一个优秀案例的理解能力，使学生发现新的设计方向、设计思路。

三、景观教学改革的成果

（一）科学的考核制度

合理化、科学化的教学改革可以提升学生的专业度，为高校培养专业型人才增加新的思路。专业化的考核制度也是对学生能力的考核，专业化的考核制度可以使学生在每次考核中总结自己所学的知识。传统的考核方式更多集中在教师布置设计内容、学生提出设计方案并对其设计方案进行阐述这一方式中。然而，这种考核方式只能看到学生对理论知识的掌握度，无法看到学生的实践能力。教学改革后，高校考核内容不但考核学生设计方案的能力，还要考核学生对设计方案实施过程中的每一个环节的把控能力。教师可以结合实习项目，考核学生对项目中每个环节的理解能力，请学生对项目中的某个特定环节进行阐述，引发学生对这些环节的深入思考，提升学生的综合能力。科学的考核方式不但考核学生对专业知识掌握，更注重学生对景观设计课程的综合能力，从而充分调动学生对景观设计课程的学习能力，提高学生的综合能力。

（二）提升学生综合能力

教学改革之后，学生对景观设计的学习热情得到提高，更多的学生会自主地学习景观设计的理论知识，并通过电脑、手机、平板等通信设备进行大量景观设计资料的收集与分析。学生通过收集的景观设计案例进行主观分析和重新设计，加强了学生理论结合实践的能力。通过校企联合、入项目实习等教学手段，增加了学生对项目设计、项目图纸、项目流程等环节的了解，使学生对项目的实施有更深入的认识。从而增加了学生的实践经验，使学生能更好地满足企业的需求。通过教师对学生实际案例的讲解与引导，促使学生案例创新能力的提升，增强学生的思维拓展，使学生对设计理念进行不断探究。同时采用多媒体教学后，学生对课程的理解能力有所提升，考核方式的转变，也使得学生对手绘，电脑绘图软件的应用更加得心应手。通过分析、设计、制作自己的设计方案，并阐述自己的设计方案。大幅度提升了学生的动手能力，同时提升了学生的语言组织与表达能力。

（三）提升高校的就业率

在教学改革之前，高校培养的学生通常很难应对企业的考核，大部分集中在理论知识上的学生，在入企业之后很难做到理论与实践相结合，导致企业对学生的满意度下降，使得毕业学生就业率下降。教学改革之后，高校培养出的学生具有专业性强、善于思考、有较强的动手能力、语言表达清晰、综合素质高等特点，导致很多企业在校企联合实习中已经将综合能力较强的学生录用到企业中，作为企业储备人员，这就大幅度提升了高校学生的就业率。

四、结语

景观教学的改革受到了高校教师及学生的欢迎，并且对课程模式的革新可以提高学生对景观设计课程的学习热情和学生的实践能力。提高了企业对专业型人才的需求，满足了民众对城市景观设计的观赏需求。高校采用校企联合的方式，使高校为企业输送大批的专业型景观设计人才，可以进一步保证企业在市场竞争压力下的生存空间，大幅度提升高校学生的就业率，真正使高校和企业达到共赢。

参考文献：

[1]上官大堰，黄心渊，杨刚.景观动画设计课程教学方法研究[J].计算机教育，2014，（01）：64-67.

[2]赵晓曦.民办高校环境艺术设计专业景观设计系列课程教学改革初探[J]. 美术教育研究，2014，（07）：149-150.

[3]陈洁.“校企合作”项目化教学课程改革的研究与实践——以项目设计课程为例[J].包装世界，2014，（03）：57+59.

[4]牛艳玲.浅议高职景观设计教学中“专业”与“职业”的对接与互动[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，（10）：131-132.

[5]潘慧锦，陈淑飞.环境设计专业人才培养改革实践研究——以山东建筑大学艺术学院环境设计专业为例[J].山东建筑大学学报，2014，（03）：293-297.

作者单位：

邵阳学院艺术设计系