实现中职学生内心感悟阅读文本的思考

中职学生是一个相当特殊的群体，在语文学习中存有诸多缺失。作为教师必须努力思考实现中职学生内心感悟阅读文本的相关问题。平时的语文教学，我们总感到中职学生的阅读感悟存有比较严重的问题。学生内心感悟所存有的差异比较大，绝大多数学生内心感悟的习惯没有建立起来，能力也不是很强。在平时的语文教学中，笔者围绕实现中职学生内心感悟阅读文本做了以下三个方面的思考和实践。

一、实现中职学生内心感悟需让其学会读

我们可以毫不夸张地说，中职学生中不少是不能够去比较理想地读书的，他们不仅不能够去朗读相关的文学作品，就是一般的默读也很有问题。笔者曾经让学生对已经学过的初中文言文进行朗读，能够文从字顺地朗读的学生仅占全班人数的10%，也曾经让学生去浏览一篇比较长的课外读物，在规定时间内了解学生有无读完时，将手举起的仅占全班的13%左右。中职学生阅读的现状如此，完全可以说明其不可能去产生比较理想的内心感悟。因此，对于中职学生内心感悟阅读文本，我们不能比较简单地依葫芦画瓢，应当积极地思考学生读的问题，这也完全符合因材施教的原则。所以，在平时的语文教学中，首先力求做到为学生补上读之欠缺，凡让学生去感悟的文本，都要建立起学生硬读的功夫。为了学生能够去硬读，教师也在不遗余力地为学生做着相关的朗读示范，尤其是那些古代文言文。学生有了硬读的功夫，其感悟也就水到渠成。

二、实现中职学生内心感悟需让其自己悟

中职学生的阅读感悟与普高学生有距离是我们不得不承认的，平时的语文教学，我们应当做出这样的抉择：中职学生的阅读感悟越是不能令人满意，我们就越要让学生去自读自悟。在平时的教研活动中，我们总发现不少同仁，总是以自己的讲授替代学生的阅读感悟，教学课堂是那样的死气沉沉，一个个学生是那样的毫无生气。所以，我们应当做出抉择，不能在中职学生的阅读感悟上越俎代庖。我们看到的现实是，中职学生的阅读感悟，速度不快，那么我们就慢慢的来。譬如和学生一起学习一代伟人毛泽东的《沁园春·长沙》，教学时，学生还多是不能形成比较正确的感悟。教师让学生边读边悟。加上适时而又适当巧妙的点拨，学生的阅读感悟虽然不是完全令人满意，但毕竟是学生自己的感悟，是学生个性化阅读的感悟。

三、实现中职学生内心感悟需让其相互论

中职学生的阅读感悟，从相关意义上说也存有自身感悟能力不足的问题，如果对学生相关阅读感悟的现状不予以重视，长时间的让学生去自主阅读感悟，那势必就会挫伤学生阅读感悟的积极性。从这个意义上说，中职学生语文学习的阅读感悟需要学生的合作探究，尤其需要学生多合作讨论。人多议论多，当一个个学生能够进入一定的感悟合作之境界时，中职学生的阅读感悟也是完全可以呈现异样的精彩的。在中职语文教学中，为了形成学生比较理想而又正确的感悟，为了形成学生科学的世界观、理想的人生观、正确的价值观，我们不仅让学生去感悟教材文本的文字意义，还让学生去感悟文本的文学意义和文化意义，实现学生由浅入深、由表及里的阅读感悟。从教育教学的诸多实践看，这些都应当是离不开学生合作的。让学生进行合作，学生可以将文本与时代比较理想地比接起来，可以将文本与创新结合起来，进而引爆学生的创新思维。在一次校级语文教研中，执教的内容是《装在套子里的人》，教师让学生去讨论作者写的“套子”是什么？在进行相互讨论的表达时，就有学生凭直觉印象说出有形的“套子”。也有学生表达出除了这一点外，“套子”还可以包容其他的内容，“套子”所能够包含着的其他内容又是什么？学生们不仅仅思考着，而且比较激烈地争辩着，学生越是争论越明确。如作者创作《装在套子里的人》的目的等，学生在讨论中渐渐产生这样的认识：装在套子里的人原来就是一位把自己的身心严严裹在套子里极力维护沙皇统治的人。中职学生语文学习的相互讨论，是比较重要的，但也不可能就去无休止地滥用。

（鞠亚娟 江苏省无锡市惠山中等专业学校 214187）