雨中打伞浇花

题目

阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求：选好角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭；注意卷面整洁，字迹规范。写作指导

漫画是用简单而夸张的手法来描写生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。对于漫画类作文，我们应该做到：

第一，细观漫画。按照方位、主次顺序认真观察画面，切不可草率从事，不能有遗漏。看文字，即看标题、人物语言等。漫画中的文字能起到交代背景、概括内容、揭示中心等作用。看人物，漫画的主体往往是人物。要通过人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；要从人物的表情、动作入手，推知人物的思想面貌。还要观察人物的周边环境，弄清事件发生的时间、地点以及相关情况。单一画面，看关系找联系；多幅画面，作比较看变化。

第二，把握寓意。可由结果推知原因，把握漫画作者的创作意图，揭示事物本质和发展规律；可由表及里，挖掘隐含信息，提炼概括寓意；可合理想象，联系实际，把漫画内容“置换”成现实生活中的人和事，把握漫画折射出的社会现象或舆论热点。

第三，确定立意。若漫画的寓意是多元的，则要选择最能彰显写作个性、最有话可说的一点来写，不可面面俱到，蜻蜓点水。

这幅题为“浇花”的漫画紧扣社会热点，启示人们，要有正确的教育方法，爱要适时适度。漫画揭示的是教育者、父母的“病态”做法，是人对花的不当行为。因此，精准的立意应围绕雨中打伞浇花的人展开。

一类立意：爱之有法，爱要用正确方法；放手让孩子经受风雨；不要多此一举，不做无用功。

二类立意：不经风雨怎见彩虹；不做伞下花；学会变通，不能墨守成规。

三类立意：认清当下，因时制宜；从实际出发，不搞形式主义；顺应自然，善假于物。

写作时思路要清晰。像写一般材料作文那样，文章开头要引材料（有针对性地描述漫画的内容），揭示漫画的寓意，并“置换”成现实生活中的人或事，从而确立中心论点。主体部分或并列式展开，或递进式展开，或正反对比式展开。篇末要再点材料，总结全文。引材料（即漫画的内容）应放在文章开头，不要放在中间，避免拿材料当论据的嫌疑。

让花儿在风雨中绽放

于文丽

漫画中的人在雨中打着伞浇花，是怕花儿经受风雨的洗礼。假如每一天都是风和日丽，天空就没有彩虹的痕迹；唯有经历风雨，生命的天空才会异彩纷呈。

一旦有了经历风雨的机会，就应该让花儿独立面对、独立担当，让花儿在风雨中绽放。当人生的风雨骤然而至，也许会有一把大伞悄然打开，创造出一片宁静的天地。但这把巨伞遮住了狂风暴雨，也遮住了雨露滋润，最后会黯淡生命的色彩。只有在风雨中拼搏，生命之花才能开得美丽、灿烂。

古今成大器者无不历尽挑战、笑傲风雨，真正的强者不会寻找风雨的保护伞。

地理学家徐霞客博览群书，少年即立下了“大丈夫当朝碧海而暮苍梧”的旅行大志；铁路工程专家詹天佑自小“乘桴浮于海”，赴美国留学，不畏艰难，刻苦努力；伟大领袖毛泽东“自信人生二百年，会当水击三千里”，自觉接受风雨考验，愿“到中流击水，浪遏飞舟”。自古英雄出少年，要成就伟业，就应该尽早独立潮头，磨炼才干，在风雨中绽放生命光彩。

“我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”小仲马毫不犹豫地拒绝了父亲这把大伞的保护。面对那如暴风雨般冷酷无情的退稿笺，他没有沮丧，没有退缩。他吸取教训，百折不挠，最终以《茶花女》一举成名。小仲马就是一朵在风雨中越挫越勇的花。阳光总在风雨后，没有风雨，人生的天空将永远黯然无色，而伞下的花朵永远不会生机勃勃。

真正的爱花者应适时放手，让花儿在风雨中绽放。明智者会引导子女直面风雨，让他们在锻炼中成长。

李嘉诚制定的家规令人赞叹，那就是培养孩子独立的意志品质，不溺爱不娇生惯养。当李泽钜、李泽楷两兄弟在美国斯坦福大学读书时，李嘉诚只给他们最基本的生活费。有谁能想到，现在人称“小巨人”的李泽楷当年在麦当劳卖过汉堡，在高尔夫球场做过球童。可见，要收起遮风挡雨的大伞，让孩子勇于接受风雨的考验。

当今社会，很多家长娇宠溺爱孩子，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，连剥鸡蛋壳儿的事也替孩子做好。长此以往，孩子习惯了生活在父母营造的温室里，不见风风雨雨，害怕惊涛骇浪，成为一朵娇嫩的花儿，心灵脆弱，难当大任。

父母手中的那把大伞终有撤去的一天，不如尽早让孩子在风雨中磨炼意志，砥砺品格。因为艰辛知人生，实践长才干。

“这个世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。”让彩蝶自行破茧而出，让花儿在风雨中自由绽放。

考场点评

文章紧扣材料，旗帜鲜明。作者融历史事实、现实生活、名言警句于一炉，内容充实，论证有力。且对比鲜明，启人心扉，充满了浓浓的人文关怀。文章例证部分，有地理学家、文学家、商业人士，类型丰富，可见作者的积累。

（邢照允）

放手也是一种爱

高小玉

漫画中的人明知天在下雨，却打着伞浇花。虽说他爱花心切，但仔细想想，这样做实在没有道理。

不让离开温室，树苗永远不能长成参天大树；不让离开港湾，航船永远不能搏击风浪抵达彼岸。其实，很多时候，放手也是一种爱。

鸟妈妈为雏鸟用带刺的坚硬枝条做窝，用羽毛棉絮当垫子。当雏鸟长大后，鸟妈妈便把那些羽毛棉絮全部撤去，只留下坚硬的树枝，还逼着雏鸟离开树枝。当雏鸟下坠之时，因害怕摔伤，它便会拼命挥舞翅膀，奋力向上而学会飞翔。鸟妈妈深知，爱不是一味地把孩子养在身边，而是让它们早去历练，去搏击风雨，去自由翱翔。

幼儿学步，总想牵着妈妈的手，但怕摔跟头永远也学不会走路。此时的妈妈应试着放手，把孩子放到几步远的地方，让孩子独立走过来；孩子在跌跌撞撞中慢慢地就学会了走路。总是牵手，一味呵护，不懂适时放手，那不是真正的爱。

历史是一面镜子，明智者以史为鉴。《触龙说赵太后》中触龙的言行值得人们深思。他说：“父母之爱子，则为之计深远。”触龙委婉地劝说赵太后“放手”——让长安君到齐国做人质。他认为长安君“有功于国”，才能“自托于赵”，并以之前赵王的子孙为例反面说明，最终说服了赵太后。

汪国真说过：“怕只怕，爱也是一种伤害。”现实生活中很多坑爹的孩子被爹坑，这更值得反思。李双江之子李天一4岁成为中国幼儿申奥形象大使，从小学习钢琴、书法等。优越的家庭条件使李天一拥有了一切，但父母的娇宠溺爱又使他性情高傲，惹是生非。李天一聚众打架，甚至涉嫌强奸，行径恶劣，为人所不齿。其堕入犯罪深渊乃是多因一果，但父母的袒护娇纵应是其中重要原因之一。过度溺爱，忽视孩子健全人格的养成，其父母难辞其咎。

花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。平静的湖面，练不出强悍的水手；安逸的环境，造不出时代的英雄。泛滥的爱是束缚，是沉重的负担，甚至是深深的伤害。正所谓：“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。”

放手不是放任。放手的爱，是让我们及早独立打拼，是让我们在相对自由的空间成长。我们即将踏上征途时需要殷殷的鼓励，我们迷路时需要一声深情的召唤，我们遭受挫折而悲伤时更需要温柔的劝慰。但我们不是风筝，时时刻刻都被人牵着；被限制得太多，我们很可能会失去逆风飞翔的机会和力量。

放手也是一种爱，让我们尽早独立面对生活。

考场点评

文章选材丰赡，既有历史的沧桑感又富有时代气息；结构严谨，丝丝入扣；切中肯綮，侃侃说理，发人深思。此外，比喻、排比等修辞手法的运用，使文章富有文采，也增强了文章的感染力。

（邢照允）

莫要多此一举

朱蕊

做事情要恰到好处，多此一举不等于锦上添花。

——题记

天下着雨，却有一个人在撑着伞浇花，这是漫画描绘的内容。雨中打伞浇花纯属做无用功，这是自以为是而不考虑后果的做法。劝君莫要多此一举，非但无用，还可能败事！

多此一举，授人笑柄。

画蛇添足的人，不仅失去了酒，还被人耻笑。想买鞋子的郑国人，眼里只有鞋子的尺码而没有自己的脚，成了千古笑柄。更有人把银子埋在地里，却要插个“此地无银三百两”的牌子，更是欲盖弥彰。这些故事中的人因其多此一举的行为而贻笑大方，但现实中我们有时又何尝不是如此呢？总以为多做会更好，但结果往往适得其反，徒增笑料。

多此一举，贻误良机。

鸿门宴上，项庄舞剑，意在沛公。这是一场心智的较量，刀光剑影充斥着宴厅。刘邦趁如厕之机离开，并听从樊哙的建议，不辞而别，得以侥幸脱险。当时“人为刀俎，我为鱼肉”，危机四伏，告辞实在是多此一举。试想，如果刘邦当时真的回去与项羽告辞，极可能坐失逃脱良机，历史也可能就此改写。

多此一举，贻害无穷。

很多家长心甘情愿地为孩子做牛做马，什么都替孩子做，将千千万万灵动的生命培养成只会做题的“考试机器”。很多孩子缺乏创新的活力，甚至连最基本的生活能力都没有。越来越多的孩子像《揠苗助长》里被拔起的秧苗，不接地气，不能汲取生命的营养。法国教育家卢梭曾说：“你知道运用什么方法，一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。”慈母多败儿，说的就是这个道理。

一位作家曾经说：“我不怕为一个人真心的付出，只怕我的付出对她来说只是多此一举。所以很多时候，如果不能保证下一步做到画龙点睛，就请纯粹地去生活，因为生活用它的经验告诉我——做事适可而止，莫要多此一举。”这段话令人深思。众所周知，蝴蝶蜕变的过程是痛苦的，结果是美丽的，但如果我们多此一举，帮助蝴蝶把茧脱掉，最终会怎样呢？蝴蝶便不能再蹁跹起舞，只能拖着小小的翅膀和臃肿的身子与天空告别……

有时，只要再多走一小步，真理也会变成谬误。做多余的事，徒劳无益，何必多此一举！

考场点评

文章立意深刻，说理透彻。作者紧扣材料，围绕立意展开论述，思路清晰，结构完整，节奏鲜明。文中多处引用成语故事和名人名言，既增强了可读性、趣味性，又使文章饱含哲理。

（邢照允）