浅议激发初中生对语文学习兴趣的策略

杜占彪

摘要：如果想让学生学好初中语文，就需要老师在课堂教学中把更多的精力，更好的方法用来激发学生的学习兴趣，把学生的意力拉回来，从而提高学习效率和教学质量。那么，如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？从四个方面进行了探讨。

关键词：初中生学习兴趣语文课堂教学

一、教师利用自己的魅力，激发学生的学习兴趣

在初中语文教学中，为了活跃课堂氛围，激发学生兴趣，教师就要在教学中释放自己的人格魅力，营造以学生为主体的轻松愉悦的课堂氛围，用循循善诱的教学方法，给学生传授知识。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”的确这样，一个好的语文教师，不但穿着整洁，还能说一口流利的普通话、写一手漂亮的字，更重要的是嘴角总挂着一抹温和的微笑，总能用一种儒雅的风度和学生交流，给学生授课。这样的老师能够深深地吸引学生，并在长期的潜移默化中感染学生，使学生对老师产生一种崇拜感，既而努力去学、去模仿，久而久之，学生对语文学习也慢慢有了兴趣。可见，“亲其师，信其道”的教学效应不是传说。作为教师只要我们严格要求自己，不断提高自己的素质，发展自己的特长，成为学生心中的榜样，学生不但会对教师的课产生兴趣，而且也因此深受教师人格魅力的感染，让学生心中意识到要做老师这样的人，从而树立起正确的人生目标，奋斗目标，成为一个合格的学生，对社会有用的人才。

二、用灵活的教学方法，激发学生兴趣

中学生由于年龄的关系，他们具有强烈的表演欲望，如果教师在课堂上组织表演、竞赛、游戏等实践活动，鼓励每位同学都积极参与，让学生在玩中学，在学中玩，就能达寓教于乐，事半功倍的学习效果，也才能彻底改变教学质量差的尴尬局面。如在带领学生学习《荷塘月色》一课时，在引导学生朗读写景段落时，我配上音乐，让学生演一演荷花，再让学生读一首南朝诗人吴均的《采莲》：“锦带杂花钿，罗衣垂绿川。问子今何去，出采江南莲。辽西三千里，欲寄无因缘。愿君早旋返，及此荷花鲜。”学生在轻柔、舒缓的语调中把诗中的意境表现得淋漓尽致。语文课堂教学不但是学生学习基础知识的一个过程，也是师生情感互动一个过程，只要教师真情付出，就会有心灵交汇，让学生在情感体验中，达到与文本作者深层对话的学习效果，从而激发学生的兴趣，让学生对语文产生乐学、愿学的心理。如此，教好语文和学好语文就都不是什么难事。

三、创设愉悦的读书氛围，激发学生阅读的兴趣

学习语文阅读是少不了的，教师要给学生创设愉悦的读书氛围，让学生在阅读中找到学习语文的兴趣。俗话说“近墨者黑，近朱者赤”，为了鼓励学生去阅读，在阅读中激发学习语文的兴趣，我们要巧妙利用学生的从众心理，帮助学生驶上读书学习的快车道。比如，我们可以在校园中拉起这样的条幅：爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中展示“新书推荐”的板报；布置环境清新的图书室组织学生前去参观；在教室中设立图书广角，摆放一些适合中学生阅读的书籍、报刊等，为学生创设良好的文化氛围，提高学生的阅读兴趣，积累语文知识。当然，我们还可以减少家庭的书写作业，给学生增加阅读作业，让他们在充足的时间内仔细、认真地阅读，从阅读中拓展视野，增加知识量。还可以给学生传授一些最基本、最有效的读书方法，帮助学生选择读物，引导学生正确阅读，就能激发学生的阅读兴趣，学习兴趣，达到良好的教学效果。

四、组织学生讨论，激发学生学习兴趣

在学习语文的过程中，老师要根据教学内容的需要，本着激发学生不同想法和不同观点的学习目标，组织学生对所学的内容进行讨论，让学生在讨论中表达自己的思想和情感。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。可见，欣赏一篇文章、一部作品，不可能人人的感受都是一模一样的，因为我们的立场不同、角度不同，得出的结论肯定也是添加了自己的感受和生活经历，融进了自己的情感和思想。比如，在学习《背影》这一课的时候，我首先叫学生就这个题目想象一下，如果让你写，同学们会怎么写？我发现学生在发表自己的意见时，虽然都很精彩，也有想法，但没有一种构思是与作者想法一样的。学完课文之后，我又让学生想想，为什么自己的构思、想法和课文内容、思想相距如此遥远呢？是不是跑题了？学生的回答是，我们有与作者不同的经历，有在不同背景下看到过父亲的背影的记忆，所以，虽然都是《背影》，角度不同，要表达的中心思想也不同，内容就更不会相同了。这样让学生根据题目，和大家一起积极思考，讨论，不但激发了学习兴趣，而且还提高了学生的创新思维，提高了学生的创造能力，如果老师此时又能给予恰当合理的肯定，学生学习语文的兴趣自然就会生发出来，并对学好语文增加了信心。

五、结语

总之，激发学生对语文学习兴趣的方法多种多样，教师要在教学过程中结合自己的教学经验，用灵活、恰当的方使学生对语文产生浓厚的兴趣，能积极、主动地去探索，才能真正提高教学质量，达到教学相长目的。