高中化学教学中小组合作教学模式的问题与对策分析オ

吴晓霞�オ�

随着新课程改革在高中教学中的不断深入，高中课堂的教学模式越来越受到关注.新课程改革要求课堂教学一方面要注重学生的课堂主体的地位，另一方面要突出教师在课堂上作为引路者的地位.因此，随着新课改的不断推进，广大教师也在不断的探索不同的教学方式.小组合作教学模式因其拥有较为灵活的教学方式，同时对培养学生的综合能力具有十分积极的意义，在高中化学教学课堂上得到了广泛的应用.

一、高中化学教学中存在的问题

1.分组不科学

高中化学教学过程中的分组不科学主要体现在没有全面了解学生的理解能力，不能全面考虑学生的知识水平的差异，将理解能力程度不同的学生分在一组，导致一些学生无法完全理解课堂内容，降低了课堂效率.此外，没有综合考虑学生的个性特点，抑制了学生的个性发展；小组的人数编制不够科学，人数过少导致课堂教学目标无法完成，人数过多，不能达到分组的目的等等，也是小组合作教学模式中分组不科学常出现的问题.

2.教学目标不够明确

一些教师在进行小组合作模式的课堂教学中，没有将课堂的教学目标明确的告知学生，使得学生无法明确理解小组讨论的内容、重点以及将要解决的问题，使得教师无法对学生进行有效的指导，导致学生无法从小组合作中获得应有的知识和能力.

3.过分强调学生的主体地位

新课程改革要求课堂教学从传统的填鸭式的应试教育向以学生为主体的素质教育转变，教师在新课程改革的课堂上，不再是课堂的主体，要求课堂教学要充分体现出学生的主体地位，鼓励课堂上师生之间的互动和及时的交流沟通.但是在小组合作教学模式中，一些教师为了追求师生互动，将课堂完全交给了学生，失去了教师的引导地位，讲课内容过于简洁，导致课堂教学目标无法完成，学生无法从课堂上学到应有的知识，极大地影响了课堂教学效率.

二、小组合作模式在高中化学教学中的应用策略

1.合理分组

科学合理的划分小组是小组合作教学模式的关键，也是课堂教学成功与否的首要因素，对促进实现高中化学教学目标具有十分重要的意义.在小组的划分中，根据班级人数，可灵活选择4～6人一组最为适宜，同时要考虑到组内成员的差异性，其中包括学生的理解能力和学习情况，此外，学生的个性特点也是要考虑的重要因素，尽量做到组员之间能力的互补的同时，组内成员之间不能互相制约个性发展.例如，在分组的过程中，要充分考虑男生和女生之间的合理搭配，以及男生和女生之间的思维能力和个性的差异，这样才有利于科学的开展高中化学教学活动.

例如，在元素周期表的学习中，教师可以将学生以5人每组的形式划分为几个小组，指定每个小组重点学习一族元素，详细了解该族元素之间的规律和差异.这样能够使每个学生都参与到课堂教学活动中，并且，一些学生善于总结规律，一些学生善于发现差异，在发展学生个性的同时，使得每个小组的成员之间既能发挥特长又能互相弥补不足，使得课堂教学活动能够顺利进行，极大的提高了课堂教学效率.

2.充分体现教师的主导地位

虽然新课程改革强调课堂教学中学生的主体地位，但是教师的主导地位依然十分重要，依然是课堂教学目标成功达成的关键因素.只有通过教师的合理引导，才能使课堂教学顺利进行下去.教师要积极参与到课堂教学中，并在一些问题出现时对学生进行适当的引导，只有科学合理的发挥教师的主导作用，才能更加有效地激发学生的发散思维，有效地培养学生的创造能力.此外，教师的主导作用还应在把握教学活动的时间，以及每一个环节的衔接上有所体现，教师在课堂教学中要及时帮助学生纠正错误的思路，总结失败的原因，鼓励成功的方式，只有这样才能保证课堂教学能够有效的开展.

例如，在学习氯水的性质的时候，当一些学生认为二氧化碳溶于水形成碳酸与氯水的形成原理相同时，教师应及时对其进行合理的纠正，引导学生向更加深入的方向思考，充分发挥出教师的课堂主导地位，这样才能保证教学活动能够顺利进行，从而完成教学目标.

3.立足于学情

所谓的学情，指的是学生在学习方面所展现出的特点，主要体现在学习成绩、理解能力、学习兴趣、学习方法等方面.由于每个学生的智力、信息素养以及生活背景具有很大的差异，因此，每个学生的学情也不尽相同.教师在进行小组合作教学时，应充分了解学生的学情，从而选择科学合理的教学内容和教学方法，这对实现教学目标，提高课堂教学效率具有十分积极的作用.除此之外，学生的情感特点和认知能力也是制定教学目标时要着重考虑的因素.具体的教学活动应充分考虑到学生的情况，教学目标和教学内容的制定应立足于学情，这样才能更好地进行高中化学的课堂教学活动，帮助学生形成明确的知识观.

例如，在《元素与物质的分类》的课堂教学中，物质的分类在初中化学教学中已经有一定程度的介绍，因此在高中的化学教学中可以进行较为简单的介绍.但是也要充分考虑到学生知识的掌握情况，若学生的知识基础相差较大，则要综合考虑每个接受程度学生的学习情况，在打好学生基础的同时，也要兼顾学生能力的发展.

三、结论

小组合作教学模式是新课程改革推行以来应用较为广泛的教学模式，尤其是在高中化学教学中的应用尤为突出，但是在教学过程中依然出现分组不够明确、教学目标不够明确、教师的主导地位不够明确等问题.因此，在高中化学教学中推行小组合作教学模式应充分考虑到学生的学情，科学的制定教学目标、合理的分组、积极引导学生，这样才能使得课堂教学活动能够顺利的开展，从而有效提高课堂教学效率，培养学生的综合能力.