概括主要内容的方法从课内到课外的延伸

甘欣

【摘要】《语文课程标准》阶段目标中界定：第一学段提出的“阅读”要求是学生在阅读中能喜欢阅读，感受阅读的兴趣，把阅读中自己感兴趣的人和事乐于向别人交流。第二学段提出的“阅读”要求是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。这就对中年级学生的“阅读”教学提出了较高的要求。作为中年级的学生。在阅读教学过程中到底该如何引导学生初步把握文章的主要内

容呢？

【关键词】主要内容;方法;课内;课外;延伸

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在我们四年级下册第三单元的单元目标中，就是要求学生大体理解和把握文章的主要内容。首先要让学生明白“课文的主要内容”是什么？课文的主要内容就是看看课文主要是围绕什么来写的。能通过概括课文的主要内容让人知道这篇文章的主旨或中心所在。因此要能概括一篇课文的主要内容，其前提是要熟读课文，在对整篇课文整体把握的基础上，再抓住主要的，去掉次要的，就能概括出课文的主要内容。概括课文的主要内容实际上也是对学生阅读归纳能力的一种培养与检测。

在具体的实践过程中，我做了以下尝试。在教授第九课《自然之道》的时候，我就给学生举例，如何来概括文章的主要内容。第一，找到文章中出现的主要人物;第二，他（她）做了一件什么事？第三，结果怎样？第四，你从中明白了什么？或是有什么体会和感受。当然这是针对记事类的文章采用的问题概括法，别的体裁的文章应该另当别论。

按照我的四个问题，我请学生一个个来回答。

生1：文章讲了“我”和同伴及一个生物学家向导。

生2：他们救了一只太平洋小绿龟。

生3：结果很多的海龟都受到了伤害，成了食肉鸟的口中之食。

前面的三个问题，只要学生在认真阅读的基础上，能很容易就得到答案。那么最后一个问题：“你从这件事中，明白了什么？”这个问题对于学生有一点点难度，或者是说，在组织语言上有些困难。

生4：我明白了我们要遵守自然之道。

师：学生能基本按照课题的大致意思来回答，也许不是很深刻的见解，但是方向没错。我再对于自然之道加以讲解。将学生的观点串联起来，那么概括主要内容就成了水到渠成之事。

生5：《自然之道》这篇课文讲述了“我”和同伴及一个生物学家向导为了挽救一只海龟，致使更多的海龟受到伤害的事情。让我们知道了大自然的规律是不能违背的。

师：看来，大家的阅读能力得到了明显提高，语言精炼多了，没有太多的废话。看来这个方法，对于同学们来说特别实用，但是不是所有文章都实用的，随着学生知识的不断增长，能力不断增强，概括课文主要内容的方法也会增多。

叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着例子要使学生能够举一反三。”在阅读教学中，结合教材的特点，要落实重点训练课文，同时也要通过阅读优秀的课外读物，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外互相结合、补充和延伸。

前段时间，参加横岗街道的好书推荐，按照比赛规则应该要介绍十本课外书，于是我在班上经常看《小王子》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》。这个也影响到了班上的学生。他们看老师看这几本书，也和我一起看。

于是我问我们班学生：“我们学过概括主要内容的方法，那你能用教你的方法来概括一下这几本书的主要内容吗？以《鲁滨逊漂流记》为例。

生1：主要讲了鲁滨逊遇到一个人叫“星期五”，两人成了好朋友，鲁滨逊是一个不怕困难的人。

师：这位学生回答得太简洁，不过这么长的一本书，能用自己的语言一句话概括主要内容，也非常不错。谁能说的比他准确一些？

生2：主要讲了鲁滨逊在惊心动魄的航海中经历无数险情，唯有他一人得以奇迹般地活下来，在艰苦的生活中解救了“星期五”，在经过28年后，返回了自己的祖国。我从鲁滨逊身上看到了，坚强的毅力和百折不回的决心。

师：找到了文章的主人公，主要事件，并能从中有所感受。用简洁的语言进行概述。表述也非常准确。

我的反思：在教授了课内文章，概括主要内容的方法。从课内延伸到课外，学生能初步掌握到一些方法，但是在课外延伸中，还得需要坚持，一个阶段下来就会有所收获，并能学到方法。

当然，概括文章的主要内容的方法还有很多，随着学生知识的不断增长，能力不断增强，概括课文主要内容的方法也会增多。除了问题概括法以外还有其他需要我们在课内做有效地指导，我想我们能从点滴的知识中教给学生学习方法是最重要的。让学生在潜移默化中习得方法，才能运用到课外阅读中来，从而提高学生的阅读能力。

（编辑：陈岑）