圆孩子的童话梦

季闻悦

故事表演对于幼儿来说具有游戏性、表演性和创造性等特点，通过表演可以激发幼儿的无限潜能，下面我就来谈谈开发幼儿表演潜能的几个观点：

一、创设情境，激发幼儿的表演欲望

通常教师在指导幼儿表演故事时，事先总要做好充分的准备，如，场景、道具、服装、音乐等，幼儿在表演时有种身临其境的感觉，表演的氛围更加轻松，幼儿就能够很快进入角色。儿童的世界是彩色的，他们喜欢漂亮的事物和漂亮的场景，游戏是他们最爱的，把两者结合，幼儿能在玩中进行游戏的表演，这样的方式是最适合他们的，而这第一步的情景创设是让幼儿热爱表演最重要的一步。

例如，在《小兔子乖乖》的故事表演中，教师可为表演活动准备一个家的背景，各个角色的头饰，兔妈妈的篮子和胡萝卜，场景尽量亲近大自然一些，生动活泼的小白兔形象和凶恶的大灰狼形象形成对比，一下子就出现在幼儿的脑海里，场景布置好了，幼儿便能很快进入角色，自我发挥了。

当然在表演时，背景音乐也是不能少的，在一些故事的开始，可以播放舒缓的音乐烘托场景，针对不同的故事情节可以播放节奏不同的背景音乐，在音乐的烘托下幼儿能够更快地进入角色，也能够更好地发挥表演。

二、以幼儿为主体，充分发挥其创造能力

绘本表演就是一种角色的表演，主体是幼儿，因此，我们在运用绘本故事指导幼儿表演游戏时，要以促进幼儿的主体性发展作为指导思想，用符合游戏活动本质特点的方法组织幼儿进行表演活动。幼儿在绘本表演时大多数时候是在“玩”，而并不是我们说的“表演”，我们要充分尊重幼儿的自我表现，鼓励幼儿以自我为主体，发挥幼儿的想象能力。我们不能代替孩子选择表演内容及角色，而应遵从幼儿游戏表演活动本身的自主性、自娱性和游戏性，由幼儿们自己商定表演内容、选择角色，这样更能体现出幼儿的主体作用，让他们摆脱真实情境的束缚，真正融入角色表演中，发挥自己的想象与创造。

例如，表演“我的幸运一天”，狐狸和小猪这两位主人公所要表现的是抓和被抓这两种不同的神态，但是又在吃和被吃这两种动作中互相较着劲，饥饿的狐狸为小猪做了那么多的事情，但是他始终没有吃到小猪，其中狐狸的神态、表情、语言都是很夸张的，小猪在这一天中的神态、表情也是变化着的，那么幼儿要在这两位主人公的角色神态中表现绘本的意义所在，用自己夸张的动作诠释角色，这些心理上的表现需要幼儿自己去发挥，教师则应引导幼儿思考在不同的心理下角色的表情和神态应怎样表现。

三、多种表演形式，促进幼儿的交往能力

绘本的表演不仅仅局限于幼儿和幼儿之间，有时我们可以采用以大带小的方式请别人和幼儿一起表演，这样不仅能够调动幼儿表演的欲望，在表演形式上有所创新，也能让幼儿更快地喜欢上表演活动，能在表演活动中更加自然地发挥，同时让幼儿与他人的交往能力得到很好的锻炼。在不同形式的表演活动中，幼儿与他人的交往能更好地发展幼儿的语言能力、表现能力和审美能力。

例如，表演绘本《猜猜我有多爱你》，故事的主人公是一只兔子和兔子爸爸，这时我们可以请一位家长和孩子合作表演，孩子在表演时用不同的夸张动作表示对父亲的爱，而父亲则用更加夸张的动作表示对孩子的爱，如此幼儿和家长之间的表演不但能够达到绘本表演的目的，而且能让孩子和家长在表演中走进对方的心，真正理解绘本中所阐述的重要意义，让孩子体验到绘本表演带来的不同感受和乐趣。

四、合理的观察与评价，激活幼儿的表演潜能

对于绘本表演，教师的评价机制需恰到好处，以表演游戏的形式对幼儿进行教育，以表扬为主，提点为辅，既符合幼儿的年龄特点，又符合幼儿的发展规律，是促进幼儿身心和谐发展的好办法。学龄前的儿童对模仿成人活动、扮演故事角色有着浓厚的兴趣，这就使得幼儿园表演活动的产生成为一种必然，在表演故事角色过程中，尊重幼儿发展规律，让幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演，但尊重幼儿的意愿并非抹杀教师的作用，教师应该学会观察并善于观察幼儿的表演，适时点拨和指导，抓住幼儿的年龄特点，充分发挥表演在幼儿发展中的作用。

例如，在绘本故事表演结束后，教师可对表演者一一点评，哪些幼儿在表演过程中语言发展得好，哪些幼儿动作表现得好，对那些表情好的分别给予表扬，最后对幼儿的整体表演给予肯定，幼儿在表演过程中做得不足的地方也要提点，这样幼儿的自信心树立了，不但大大提高了幼儿表演的积极性，也能让幼儿正视自己做的不足的地方，这样的方式最大限度地挖掘了幼儿的表演潜能。

表演游戏是一个创造空间很大的游戏活动，教师要充分把握表演游戏的性质特点和幼儿的年龄特点，并在游戏中进行有效指导，这样幼儿的表演游戏水平就会得到有效提高。

参考文献：

[1]王芳婷.幼儿园绘本延伸活动研究[D].四川师范大学，2015.

[2]张彤.幼儿园绘本阅读教育的个案研究[D].西南大学，2009.