浅谈小班幼儿在体育游戏中的玩中学

支美华

陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。”户外体育游戏是非常受幼儿欢迎的，因为蓝天之下的游戏更能激发幼儿的快乐情绪。

体育游戏不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展会产生一定的影响，能促进幼儿的认知、情感、意志和个性等方面的发展。幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，让幼儿在学习中运动，在运动中学习，也是我的一点实践经验和体会吧。

一、在玩体育游戏的过程中，幼儿获得了知识

在体育游戏中，幼儿的基本动作技能得到了训练，同时还在游戏过程中获取了一定的知识。许多的体育游戏除了幼儿要动动小手、动动小脚，我们还提倡幼儿动动小嘴、动动眼睛。通过发挥多种感官，使幼儿在游戏中既获得了身体上的锻炼，也获得了智力上的提高。如，在传统的体育游戏“拍皮球”中，我结合“1”和“许多”的教学和5以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍四下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”“跳许多下”“跳四下”。在“长高了，变矮了”的游戏中，幼儿主要是随着老师的口令变换身体动作，一会儿变矮，一会儿长高，从身体的动作中初步理解了“高”和“矮”，孩子们在运动中有了切身的体验，在锻炼体能的同时学习了数学知识，感受了体育游戏的快乐。

又如，在一些体育游戏中，常常要伴随着儿歌进行游戏，在“开红绿灯”的游戏中，要求大家一起念儿歌“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了向前行。”在这个游戏中，幼儿既学到了儿歌，又丰富了他们的一些基本的生活常识。知道了红灯停，绿灯行，停车的时候要脚踩刹车，遇上行人要按喇叭等基本的安全知识，这样的体育游戏很切合幼儿的生活实际，也有利于幼儿掌握各领域的知识。

二、在玩体育游戏的过程中，幼儿学会轮流与等待

在户外体育游戏中，幼儿并不是单独地游戏，而是与同伴相互交往、共同活动的一个过程。在这些形式多样、生动活泼、富有趣味性的体育游戏中，孩子们逐渐地知道了与同伴一起游戏是快乐的，知道了在游戏中如何与同伴进行交往。

户外体育游戏以遵守规则和安全为前提，创设一个轻松、愉悦的心理环境尤为重要。所以，活动前一起探讨活动的规则，比如，应该如何与同伴一起玩？哪种玩法是安全的？这就让幼儿在讨论中积极尝试解决方法，共同建立起大家都认为是合理的并愿意遵守的规则，这样他们就玩得更开心、更快乐，争抢、拥挤的现象也会少了很多。

在玩户外大型玩具时，孩子们总能有秩序地排着队，一个接着一个攀爬、上楼梯，也能做到不推不挤，按照正确的方法游玩。当有个别幼儿违反规则时，孩子们还会主动跟老师反映，纠正他的不正确行为。在玩小型的木马玩具、摇船玩具的时候，因为能坐上去玩的人数有限，孩子们就懂得“你玩我玩大家玩”，他们会运用礼貌用语进行商量：“能让我玩一会，好吗？”有时，他们还会运用数数的办法，等待的幼儿在一旁从一数到十之后，他们之间就进行交换，用这种方法进行轮流玩，孩子们都非常喜欢。孩子们就是在这样快乐的游戏中，学会了排队游玩，学会了轮流、等待等规则。

三、在玩体育游戏的过程中，幼儿形成了良好的个性品质

小班幼儿的动作发展有快有慢，协调性也不一样；每个孩子的性格都是不一样的，有的胆小，有的勇敢，所以，在户外体育游戏的过程中，胆小的幼儿在参与游戏时，往往会退缩，不敢参与。有的孩子会觉得滑梯太高，而不敢向下滑行；有的会因为用牛奶罐搭成的小路太窄，而不敢走。《幼儿园教育纲要》要求我们“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质。”这个时候，我们就帮助他们克服这种害怕的心理，增强他们的自信心，陪着他们一起游戏，鼓励他们，引导他们先进行一些比较容易完成的活动，使孩子有成功感，有自信心。在此基础上，我们再引导他们挑战新的活动。在老师的鼓励下，和自己的反复练习下，少数胆小的幼儿都克服了自己的害怕心理，快乐地投入到了游戏中。

又如，在有些游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但是，游戏的趣味性又吸引着幼儿继续参加游戏。在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到了培养。如“网小鱼”的游戏规则是当念到“快快抓住”时，“渔网”落下，这时正好游过“渔网”的“鱼”就被网住，有的幼儿会因为自己被抓到而生气，不愿意继续参与游戏，这时，我就注意引导幼儿，告诉幼儿这是游戏的规则，要遵守游戏规则；也有的幼儿会不遵守规则，故意慢慢游，或还未到时就提前钻过去。他们面对游戏的诱惑，就要学会控制自己的行为而遵守规则，在游戏中学会自我控制。

四、在与体育玩具的互动中，幼儿的动作技能获得发展

幼儿园的一些户外玩具，有攀登、有钻爬，有滑梯，在一次次的游玩中，孩子们学会了攀登、钻爬，随之技能也逐渐提高了。少数幼儿从原来的不会爬，到现在的自由上下和迅速攀登，在基本动作的技能方面都有了很大的进步。

除了大型玩具，小型的一些运动玩具也能让幼儿的身体发育和运动能力得以发展。在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如，选择：球、沙包、圈、轮胎等。沙包可向远处投掷，既可以练习投掷动作，又可以练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力；圈，既可以玩套圈、滚圈，又可以将圈放在地上跳、双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”游戏。在幼儿与这些小型玩具的互动中，发展了孩子们的走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作，为幼儿的运动能力奠定了良好的基础。

同时，在游戏的过程中，我们根据小班幼儿的特点，注意多提供材料，多创设情景，让孩子一边玩、一边思考：怎样更好地与材料互动，怎样自己变换规则，使游戏玩得更深入。

五、在体育玩具的一物多玩中，幼儿的创新思维得以激发

在体育游戏中，玩具是幼儿活动的媒介，不同的幼儿对同样的活动玩具有不同的认识，同一种玩具孩子们会有不同的玩法。有时简单的一种玩具孩子们就能饶有兴趣地玩半天。如，给孩子一个沙包，引导他们自由地玩，结果他们创造出了各种各样的玩法：有的放在肩上、头顶上、手心上、脚背上走，有的抛，有的夹在两腿中间跳……孩子们丰富的想象力和创造力让他们把简单的东西玩出了精彩。

由此可见，在体育运动中教师应尽可能地多提供一些可“一物多玩”的玩具，给孩子创设一个可充分发挥的环境，让孩子在宽松的气氛中玩，激发孩子创造和探索的欲望。

参考文献：

[1]杨静.农村幼儿教育实践问题探究[J].辽宁行政学院学报，2011（1）.

[2]李文茹，丁雪.浅谈民间游戏在幼儿活动中的新应用[J].吕梁教育学院学报，2014（4）.