小学低年级课堂组织教学实施策略初探

谢君明

摘 要：低年级学生年龄小，自控力差，注意力集中时间短，好动好玩是他们的天性。在课堂上，他们很难坚持40分钟的学习活动。尤其是大额班级，学生的学习状态更难维持，往往一节课下来，老师急得焦头烂额，学生玩得自得其乐。组织好低年级课堂教学是保证课堂高效的前提。面对这一客观现象，怎样结合新课标，制订好对策，组织好低年级课堂教学，尽量让每个学生都能积极主动地参与到学习中来，成为摆在每个低年级老师面前的重要课题。

关键词：低年级；课堂；组织教学

低年级学生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，要灵活运用多种教学方法，如采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效率。

一、以有序的活动为基石

课堂上，教师应尽量让学生做到“动而不乱”“动之有序”“动之有效”。要杜绝那些“看似热闹”“实则无效”的活动。有序的活动需要教师的精心组织和对学生的长期培养。每次活动要有明确的目的；每个小组要有明确的分工和合作；每名组长要有一定的组织能力；每次汇报要有条理的活动小结。让学生在活动中感受到本组就是小集体，整个班级就是一个大家庭。他们有责任维护集体利益、有义务当好家庭成员。只有这样，他们才会时刻注意自己的一言一行，从而达到有效学习的目的。

二、暗示法

上课过程中教师要善于注意观察学生的情绪变化和课堂纪律情况，谁做小动作，谁思想开小差，谁讲闲话，谁在睡觉等等，教师都要看在眼里，及时提醒学生。低年级孩子的年龄一般在六至八岁之间，在课堂上很难把握住自己，自觉听讲的时间大约为15分钟左右，而其余时间一般是自己想做什么就做什么。如果，在课堂上我们看到谁不专心听讲，就去点名批评或训斥，既伤孩子的自尊心，又影响课堂教学秩序。在这种情况下老师最好的办法就是给学生以巧妙的暗示，或用眼神、或用手势、或走到该孩子面前轻轻抚摸他的头，拍拍他的肩等。这样既有亲切感，又使该学生按老师的提示，自觉地调整自己集中注意力。

三、调节法

低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段，上课时注意力仅能保持在15分钟左右。如果课堂形式过于单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂组织形式多样化，来调节学生的精神状态。比如，课堂上用小表演、小游戏、小讨论、小故事等来调节课堂气氛，都能很好地在短时间内吸引学生的注意力，避免学生因过度疲劳而降低学习效率。

四、赞赏激励法

在新课标的倡导下，赏识教育越来越受人们的追捧，多鼓励少批评成为教师的教学理念。作为一名教师，挖掘学生的优点，不吝惜赞美之词来夸奖学生，在满足学生表现欲的同时，也刺激了其他学生的求胜心，对保持良好的课堂纪律至关重要。表扬的方法多种多样，可语言可物质。语言应当具有丰富性、针对性、多样性、鼓动性，表扬时，眼光要看着被表扬的学生，语气一定要真诚。物质激励多用小红花、小物件等。学生精彩回答，或是能突破自我者，教师应当让全班鼓掌以示恭贺，充分肯定学生的成就，对于学习积极性会成倍增长，定会收到事半功倍的效果。

五、口令法

小学低年级儿童的注意力集中时间短，无意注意占优势，且极不稳定，对于课堂40分钟时间难以坚持学习。教师可以和学生约定相应的口令和动作，所有学生听到老师的口令立即作出回应的动作，能大大节省组织教学的时间。例如，老师说：“小眼睛”，学生说“看黑板”；老师说“小手手”，学生说“放放好”；老师说“1234”，学生说“坐好位置”等等。

六、感染法

上课时，老师有精神学生会跟着你有精神，老师有激情，学生就会跟着兴致高，这是我们多年上课的感受。教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”或创设适当的情境来感染学生，让学生的注意力跟着老师的指令走。一个口头语言诙谐幽默、妙语连珠，肢体语言丰富夸张的教师一定会吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，集中学生的注意力。比如，当老师走上讲台时，总要让自己做到精神饱满，情绪高昂，信心十足，表现出一种富有生气和魅力的精神面貌，站定后扫视整个课堂，以安定学生的情绪，来吸引学生的注意力，使学生把注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入到教学活动中。又如，在进行《月光曲》教学时，教师就可以通过讲故事，进行情境设置，吸引学生的注意力。

七、示范法

当有学生走神或小组纪律较乱时，老师可以通过表扬做得好的学生或小组来达到示范效应。如当学生不专心听讲时，老师说：“老师喜欢专心听讲的孩子，瞧，××同学听课可专心了，大家应该向他学习。”不专心听讲的学生会第一个反应过来立刻专心听讲。偶尔有学生有小动作时，老师这么说：“瞧，××同学坐得可端正了，而且听得也特别专心，看谁坐得比他更端正？”其他同学就会跟着坐好，达到组织教学、集中学生注意力的目的。

课堂组织教学是一门艺术，教师在教学中除了自身必须具备深厚的专业功底、精湛的教学技艺、激情的课堂语言、扎实的理论基础，还应不断学习新知识、新理论、新方法，不断实践总结，这样才能更好地驾驭课堂，达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]田晓红，毛永勇.浅谈小学低年级课堂中的组织教学[J].新课程学习（上），2011（2）.

[2]王翠花.课堂组织教学技能刍议[N].张掖日报，2011.