浅议小学语文作文教学和阅读教学的有效整合

杨国兰

摘 要：小学生在进行语文学习的过程中要实现“听、说、读、写”四项基本技能的锻炼和发展，而语文的这四项基本技能从来都不是单独的个体，而是不可分割的有机统一体。在教学中，为提高教学效率，教师可以把各种技能融合起来对学生进行训练。把作文教学和阅读教学进行融合，不仅能提高学生的阅读能力，还能提高学生的作文水平。就小学语文作文教学和阅读教学的整合进行探究，为小学语文教学工作在阅读教学和写作教学方面提供一点参考。

关键词：小学语文；作文教学；阅读教学

小学语文作文教学和阅读教学的整合是指在小学语文教学过程中，把二者结合起来教学。教师在教学阅读的过程中，把写作的技巧和方法融入阅读教学中，而在写作过程中又把阅读习得的知识进行有效强化。阅读和写作之间构成不可分割的关系，二者在相互协同的过程中实现共同发展，共同构成小学生语文素养的重要部分。阅读和写作能力是小学生语文运用能力的有效体现，良好的阅读和写作之间起到互相促进的作用。良好的阅读能力为学生的写作提供方向性指引，写作对阅读又有积极的反作用力，所以二者是一种互相促进和融合的关系，在教学中，教师可以把二者融合起来教学。

一、写作教学和阅读教学融合的必要性

（一）阅读和写作存在目标的一致性需要互相融合

阅读是学生对所学习生字进行加深理解和巩固的过程，而写作也是对语言文字进行运用的过程，二者同属于小学语文知识的运用形式。阅读和写作的存在都是为提高小学生祖国语言文字运用能力，在这两种能力中，学生哪种能力有所欠缺都不能称得上具备良好的语言运用能力。所以阅读和写作的融合是为了学生发展的需要，二者在整合中共同促进学生语文综合素养的锻炼和提高。

（二）写作与阅读的结合是二者之间共同促进的需要

学生最初接触到的阅读是学生见过的文字和词语以及句子的组合形式。慢慢地学生开始练习写话，要写出和自己阅读过一样的句子，可以说阅读给学生的写作提供了范例。在对语文不断学习的过程中，学生良好的语文阅读能力能促进学生写作能力的提高。学生能把自己阅读过文章中的好词佳句运用到自己的作文中，或者学着阅读过文章的篇章结构进行作文。而学生在写作的过程中能运用自己在阅读中的知识，能对阅读中学习到的知识进行强化和巩固。所以写作和阅读之间不可分割，共同促进的关系需要把二者的教学进行有效结合。

二、写作教学和阅读教学融合的策略

（一）读中注重字、词、句的积累，为写作做准备

写作是学生运用学过的语文基础知识进行构字、构词、成句、成篇的过程，而学生获取词汇的重要方式是阅读。在阅读中掌握生字的读法和词义，写作就是用学生学过的词汇表达学生思维的过程。在课文阅读的过程中，教师不要让学生对所学习的词汇进行死记硬背，要注重调动起学生学习的主动性和积极性，把写作融入课文阅读的过程中。教师应注重学生的口头表达，在阅读时多给学生表达自己观点的机会，培养学生良好的口头表达能力。在教学时，教师可以针对课文阅读提一些问题，让学生阅读之后与教师一起探讨和交流，也可以把学生分成学习小组，让学生在组内进行交流，和同学交流的过程锻炼自己的口头表达的能力。当学生具备良好的口头表达能力后，学生的书面表达能力能相应的提高。教师还要锻炼学生遣词造句的能力，对课本上的生字和生词，教师要让学生多进行口头造句，鼓励一个词语多个句子，让学生了解词语的不同的作用，体会祖国语言的魅力。在造句的过程中提高学生语言表达能力，让学生在书面表达时能得心应手。

（二）阅读时仿写文章的典型表达方式

良好的语文教学不是把学生需要学习的四项技能分成模块，而是互相穿插教学。作文需要日常积累的过程，并不是根据教材内容安排到作文课中才进行作文的教学和讲解。作文教学应该无形地融入日常的阅读教学过程中，当到单元作文写作的板块时，学生就能顺手拈来，这样经过长时间的训练学生的写作能力会有所提高。如，《猫》这篇课文中的第一自然段，运用了总分的结构，在教学时教师注重给学生讲解总分这种结构，先总的说猫的性格古怪，再分别从老实和贪玩两个层面进行分说。学生阅读和学习这个部分时，教师可以让学生对总分这种结构进行训练。因为从阅读到写作训练存在跳跃性，为了节省课堂教学时间，教师可以给学生一个总写的句子，让学生进行分写的训练。如教师可以给学生这样的句子：秋天的田野真美丽。让学生对这个句子进行分写，详细地说秋天的美在哪些方面。通过训练让学生掌握“总—分”的这种结构，在写作过程中能进行有效地运用。

（三）通过写来巩固读

写对读的积极促进作用是不容忽视的。在教学中，教师还可以通过写来巩固阅读，加深学生对阅读材料的理解程度。通过写实现阅读知识的再现，对知识起到固化作用。如《风筝》这一课，学习完之后教师可以让学生续写，让学生发挥自己的想象力设想孩子们寻找风筝的结果，让他们自由发挥自己的想象，孩子们朝着那边跑去之后发生了什么。有的学生设想他们找到了对视的风筝；有的学生设想他们没找到风筝，而是得到另外的收获；有的学生还对孩子们奔跑过去的细节进行描写。续写是任学生自由发挥的写作训练，写作形式非常自由，学生可以任凭自己的思绪驰骋。在阅读课文的基础上，学生参与续写的积极性更高。对课文进行续写，就是对课文进行延伸，学生对课文产生深刻的印象，续写的过程就是对阅读过程的固化，学生对课文有力深入的理解和把握。

小学语文教学中写作和阅读的有效结合是一种提高语文学习效率的教学模式，小学语文教师在教学中要注重把阅读和写作进行结合，让写作无形地贯穿于阅读的过程中，并对阅读进行写作的训练，巩固阅读过程中习得的知识，让写作和阅读有效融合。小学语文的教学在写作与阅读的有效融合的过程中达到提升小学生语文综合素养的目的，实现学生全方位的发展和提高。

参考文献：

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[2]王侠.浅谈小学作文教学的方略[J].教育教学论坛，2016（31）.