小学高年级阅读教学的实践与探索

王建玲

摘 要：阅读教学是语文教学中的重要组成部分，是培养学生语文素养的重要途径，在小学高年级语文阅读教学过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高阅读教学的效率。

关键词：高年级；阅读教学；读写结合

随着教育改革的不断深化，传统的语文阅读教学课堂已经不能符合社会的要求，新阶段的小学高年级语文阅读教学应注重学生语文能力的培养，真正实现以学生为中心，采取多种手段，切实提高阅读课堂的教学效率。

一、激发学习兴趣，为以后的阅读教学奠定基础

兴趣是最好的老师。在进行小学高年级的阅读教学时，教师要注重对学生学习兴趣的培养。小学生的好奇心是非常强的，教师可以利用学生的这一特点展开教学。以《富饶的西沙群岛》这篇文章为例，本篇文章主要介绍的是西沙群岛的魅力景色，学生对西沙群岛并不熟悉，在课堂上，教师可以向学生展示与西沙群岛相关的图片，询问学生照片中的地点在哪里，不用学生的回答，让学生带着疑问观看与西沙群岛美景相关的视频，向学生直观地展示神奇的海底世界，各种品种的鱼在海底自由穿梭，珊瑚随着海水的波浪翩翩起舞的美丽场景，将学生的好奇心调动到最大的程度后教师向学生介绍西沙群岛，开始文章内容的学习。在阅读教学时，充分利用多媒体技术将教学内容直观地展示在学生的眼前，激发学生的学习兴趣，降低学生理解文章内容的难度，为之后的阅读教学奠定基础。

二、利用读写结合的教学策略，促进学生阅读能力的提高

俗话说：读写不分家。在阅读教学过程中，教师可以利用读写结合的办法，提高学生的阅读能力。教材是教师进行教学活动的重要基础，教师在运用读写结合的教学策略时，需要认真地阅读和研究教材，通过阅读和挖掘教材寻找文章中的读写结合点，让学生在学习读写结合点部分的内容时，充分发挥自己的想象力。学习《詹天佑》这课时，作者写这篇文章的年代与学生所处的年代相差很远，学习本篇文章时，教师可以让学生利用课下的时间查找清朝和詹天佑修筑铁路时的时代背景，了解詹天佑在修筑铁路时面临的帝国主义的阻挠、嘲笑，面对京张铁路沿线残酷的自然地理条件时的不放弃和坚持。结合学生查找的背景资料，带领学生学习课文的内容，并让学生自己画一画詹天佑费尽心力修筑出的人字形铁路，完成本篇文章的学习后，让学生结合自己对本篇文章的感受以我站在詹天佑的铜像前为开头写一段话。教师基于学生的文章判断学生文章内容的理解情况，并可以在班级中开展文章评比大赛，通过比赛让学生了解到自身理解上的不足，提高学生对文章的理解程度。又如，学习《这片土地是神圣的》时，文章采取的是“总分总”的写作结构，学习这篇文章时，教师侧重带领学生理解文章的这种结构，并让学生以“保护环境”为主题写一篇文章，在写作时运用“总分总”的写作方法。利用读写结合的教学方法，让学生在写的过程中提高对文章结构和内容的理解程度，促使学生阅读水平的提高。

三、培养学生良好的阅读习惯

良好的语文阅读习惯是影响学生一生的，形成良好的语文阅读习惯有益于学生阅读能力的提高，在小学高年级的语文阅读教学过程中，教师要注重培养学生良好的语文阅读习惯。首先，教师要注重学生课前预习习惯的培养。预则立，不预则废。这句话生动明确地体现出预习提前准备的重要性。在培养学生预习习惯时，教师可以采取布置作业的方式强制性地让学生预习课文内容进行独立思考，经过长时间的坚持学生定会自觉地展开课前预习的活动。如，学习《白杨》这篇文章时，教师可以向学生布置以下作业内容：自己阅读文章中的主要内容，对文章划分层次，确定文章中的主要思想感情；文章中有许多人物描写的句子，请同学们找出来，思考这些句子是从哪些方面描写出了父子三人的语言和神态特点；自己课下查阅资料，了解白杨树是什么样子的，白杨树有哪些特点；文章借助白杨树表达出了什么；有疑问的地方请勾画出来。通过课前预习，在课堂教学时可以做到师生之间的有效对话，提高课堂教学效率。其次，在课堂教学中教师鼓励学生质疑。通过鼓励学生质疑，让学生积极思考，培养学生自主探究学习的能力。以《林海》的学习为例，亲切与舒服在文章中出现了三次，针对这一现象，有同学会提出为什么要多次提出亲切与舒服？这样写作者有什么意图？学生提出疑问后，让学生在独自思考的基础上进行小组探究式学习，小组成员共同确定问题的答案。在课堂上鼓励学生提出疑问进行质疑，促使学生养成独立思考、独立学习的好习惯。最后，培养学生朗读的习惯。俗话说：“书读百遍，其义自见。”教师在教学时要给予学生充足的时间快速阅读，除了快速阅读外教师还要带领学生有感情的朗读，通过多读文章，体会文章中的思想感情和优美表达。教师还可以要求学生背诵文章中的优美语句，通过背诵加深记忆力。

总之，在小学高年级的阅读教学中，教师要注重激发学生的兴趣，采用读写结合的教学方式，在教学过程中注重学生良好习惯的培养，提高阅读课程的教学效率。

参考文献：

[1]封传兵.小学语文探究性阅读教学初探[J].科学咨询，2005.

[2]林湘闽.小学高年级阅读教学有效性研究[D].辽宁师范大学，2012.