注重以人为本，提高小学语文教学效率

陈昌博

摘 要：以人为本是新课程改革提出的课堂教学要遵循的基本原则，也是素质教育背景下的教学核心，其注重以学生的全面发展为教学的根本。提高课堂的教学效率也是新时期教师教学的主要目标。在小学语文课堂教学中，注重以人为本的教学理念，就是要尊重学生的课堂主体地位，引导学生积极主动地参与课堂，提高学生的主观能动性，使其在参与课堂活动的基础上得到能力与素质的提升。主要在坚持“以人为本”的教学理念下，提出了进行小学语文课堂教学的几点策略，以期为小学语文教学效率的提高提供一些参考意见。

关键词：以人为本；小学语文；课堂教学；教学效率

在传统的课堂教学中，教师往往是课堂中的领导者，学生则要跟随教师的教学步骤与思路，这样的教学方式使得学生缺少自主学习与思考的时间，不利于学生学习能力的提升。在新时期注重以人为本的教学背景下，教师要注重学生在课堂上的主体性，积极地引导学生进行学习，从学生的学习实际情况出发，为其设计符合认知规律与接受能力的教学内容。下面我就结合自身的教学经验与实践，从课前备课、课堂导入、课堂教学、总结评价这四个方面出发，简单谈谈进行小学语文教学的策略。

一、根据学生实际，设计备课内容

备课是进行课堂教学不可缺少的重要一环，精心的备课是提高课堂教学效率的有效保证。古时人们行军打仗讲究“三军未动，粮草先行”，而备课可以说就是进行课堂教学时的“粮草”。大部分教师在备课时都只是按照固定的模式完成教案，而没有考虑到学生的实际学习情况，这样的备课方式对于学生学习能力的提高与课堂效率的提升都难以起到真正的作用。因此，我觉得教师要将备课重视起来，在备课时要进行相应的预设与生成环节，从学生的学习实际情况出发，通过巧妙地设计为课堂教学做好准备，从而为高效教学的实现奠定基础。

例如，在备课《争吵》时，我想到班级内的学生有时会发生一些小摩擦，像是碰了一下腿，把衣服弄脏了；本子掉在地上被踩了一脚等。于是我便将这些内容都设计到课堂的教学环节中，对教学的整个过程进行了预设生成的演练。首先，我让学生说一说自己跟好朋友之间发生的一些事，可以是愉快的，也可以是不愉快的，通过学生的亲身经历激发学生的情感，为他们理解文中的情感作好铺垫；然后我再让学生阅读这篇课文，让学生说一说阅读之后的感受，并引导学生体会友谊的含义，明白团结友爱、知错就改的内涵与意义。通过这样的备课，既能让学生理解课文中的故事，提高学生的学习效率，又能在情感的激发下提高学生的人文素养。

二、设计课堂导入，激发学生兴趣

课堂导入是教学中的初始环节，作为一节课的开端，巧妙地设计课堂的导入环节对于学生学习兴趣的激发就显得尤为重要。结合个人的教学实践经验，我觉得教师可以采用多种方法进行教学导入，常见的导入方法主要有设疑导入法、创设情境法、故事导入法、谜语导入法等。教师要根据不同的教学内容恰当地选择这些课堂导入的方式，从而让学生更好地投入到课堂学习中，使导入环节的教学起到先声夺人的作用。

例如，在教学课文《盘古开天地》时，我就先设计了这样的问题：天地是怎样来的？同学们听说过哪些神话传说呢？通过设计问题调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。有的学生就说出了“女娲补天”的故事，然后我再利用多媒体为学生播放了盘古开天地的动画片，直观的视觉感受使学生受到震撼，他们都为盘古的力量与牺牲精神所折服，于是在强烈的好奇心与求知欲的驱使下，学生都十分认真仔细地阅读课文中的故事，阅读效率自然也得到了提升。在这样浓厚的学习氛围中，学生的学习兴趣高涨，在阅读课文时，他们也会充分地发挥自己的想象力与创造力，从而更有助于学生思维的发展与能力的提升，进而提高语文教学的实效性。

三、丰富课堂教学，鼓励学生参与

课堂是学生学习知识的主要阵地，而学生是课堂中的主人，因此，让学生积极主动地参与课堂的学习活动就成为教师教学的主要目标。而游戏是小学生最喜爱的教学方式之一，那么教师就可以结合小学生的这一特点，根据课堂教学的内容，组织学生进行语文活动，从而实现寓教于乐的目的，让小学生在愉快而轻松的氛围中收获知识，使其在亲身参与中体会语文学习的乐趣，从而逐渐提高学生的语文素养，提高课堂的教学效果。

例如，在教学了一段时间后，为了检验学生在这一阶段的成语积累情况，我便组织学生在课堂上进行了一次“成语接龙”的游戏。在课堂的游戏开始前，我先将学生分成了四个小组，并将教室内的座位进行了相应的调整，让学生分别占据教室的一个位置，拉开各个小组之间的距离，以增强学生的竞争意识。在游戏开始时，我会利用多媒体随机地出示一个字，学生要将这个字作为成语中的第一个字，每个小组轮流接成语，说出一个则小组积一分。比如，我出示的第一个字是“万”，学生就可以接“万里挑一→一五一十→十全十美→美中不足→足智多谋”等。这样的语文活动设计不仅可以让学生积极地参与课堂，积极地思考，增强学生之间的凝聚力，还能让学生体会到“书到用时方恨少”的情境，从而有助于激励学生更努力地积累知识，更积极地进行语文学习。

四、注重总结评价，增强学生信心

总结与评价是课堂教学中的最后阶段，很多教师在教学时往往会忽视这个教学环节，这样的做法是不可取的。在总结与评价阶段，教师与学生都会总结自己在课堂上的表现，并反思其中的疏漏，也就是我们常说的“查漏补缺”，而及时地总结与反思可以让教师清楚地认识到自己在教学过程中的不当之处，以便下次可以改正；也可以让学生认识到自己在学习中的不足，便于他们及时地解决自己的困惑，从而增强学生的信心，提高课堂教学的有效性。

例如，在教学了课文《钓鱼的启示》后，我让学生说一说学习了这篇课文的收获，有的学生就说明白了做人的道理，即教育我们要做一个有道德的人；然后我问学生还有什么不理解的地方，有的学生就说对课文中爸爸的行为很难理解，既然是一件小事，而且作者头一次钓到这么大的鱼，也没有其他人知道，为什么父亲还要坚持把鱼放回去。我看了一下其他的学生，也有感到十分困惑的，于是我便给学生讲了一个小故事：一个小孩子，第一次从超市里偷偷拿了一个苹果，家长没有注意，后来，这个小孩子拿的东西越来越多，胆子越来越大，甚至在超市公然偷钱，最后被送进了警察局。我教育学生：积少成多，许多小事情上我们不注意，久而久之，就会发展成十分恶劣的大事情，因此，要成为一个有道德的人，就要从小事做起，约束自己的行为。学生听后都肯定地点了点头，课堂教学取得了良好的效果。

总之，在小学语文教学中，教师要在以生为本的教学理念下，精心设计教学环节与内容，提高课堂教学的效率，让课堂教学成为教育学生的有效途径，提高学生的学习能力与综合素质，进而为学生的发展提供有效的保障。

参考文献：

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[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

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