小学数学应用题教学的改革与创新

李兴容

摘 要：应用题是小学数学的重要学习内容，也是学习形式之一。解决应用题重要的不仅是做题的准确率，也包括速度、解决的方法等。因为数学最根本的是解决生活中的问题，如果不能将所学习的数学知识应用到生活中，那么学习的价值和意义就会降低。小学数学教学的要求是培养学生的认数、计算，以及分析问题、解决问题的能力，重点发展逻辑思维能力，同时熏陶他们的思想教育。而这些点都在应用题中有所涉及，如何对小学数学应用题教学进行改革和创新，是要重点讲述的问题。

关键词：小学数学；应用题；教学；改革；创新

随着社会的进步，人类已经步入信息化社会，而信息化的一个重要特征便是数字。数学关乎人的生活、学习，甚至渗透到方方面面，影响着人们的思维方式。以计算机和网络的直接表达，体现了数学的重要意义。小学生是思维模式形成的关键时期，应该通过改革的方式来创新传统的数学教学课堂，重新定义数学应用题，优化应用题教学方法，采用抛锚式的教学理论，有目的、有意义地学习。

一、体现学生主体地位，主张开放式教学

学生的主体地位是素质教育的要求，更是学习自主性的表现。和传统的教学方式相比，在新的课堂中，学生的学习感受得到重视，学生的学习是从自身到老师，又回归到自身，存在自我反思和总结的过程。数学应用题教学中长期存在学生依赖性强的问题，拿到一个新的题目，学生想的不是如何解决它，而是需要老师将其充分剖析之后，再用计算公式，或者是套用模板。对传统课堂的改革，就要摆脱这一陋习，通过电子书、多媒体及预习导案等，来让学生在课前对知识有所掌握。师生对话、人机交互练习、智能辅助手段等，将数学知识由外在而内化和深化，提高教学质量，也提供了更多开放性的教学环境。学生在解决应用题时，不会受到老师思维的限制，想出自己的解决办法。虽然不一定是最优的，但是在学习过程中能将思路训练为最优。关键是自己思考所得，自然印象深刻。开放式教学，利用周围的网络科技，在客观上克服传统教学的空间和时间的局限性，并以形象力来熏陶学生，让其更容易理解题目含义。以计算机为主的教学模式，给学生呈现了更加宽广的理解舞台，优化应用题的教学结构，更教会学生如何从生活中获取知识，这正是应用题的本质与来源。

二、体现应用题情景，重视内涵理解

传统教学，将数学和人文分开，认为数学是逻辑性的，而人文类学科则是感性的。其实两者是分不开的，彼此渗透，才能共同作用于孩子们的成长。人文无处不在，应用题的题干便是其“寄居”之地，而重视其内涵的理解不是舍本逐末，而是一种更加全面精彩的学习。传统课堂会将应用题转化为数学模型，让学生根据这些点来判断所使用的是哪个知识点，这是必须的，但是也需要学生明白题干的正确意思，是建立在懂的基础上，将其剖析建模的。一方面，理解题干，能帮助学生提高实际应用能力。另一方面，对学生的兴趣激发也很有帮助。在小学阶段，学生的思维成长发展，其规律是难以琢磨的，并且学生很容易因为一个点而爱上一门学科，爱上一种题型。重视题目的内涵理解，培养学生的探索意识，让学生的各个感官都参与到学习过程中来，全方位、多角度地认识事物，建立更加丰富的形象，将应用题的教学作为人文与逻辑的统一，全面提高学生的理解能力。需要注意的是，一个新的题目要从学生的理解开始，通过提问的方式来引导学生思考，可以从问题向前倒推，也可以从题干分析自己知道的条件，从而推出问题的答案。这些都是很重要的逻辑思维方法，如果没有多次锻炼，很难养成良好的思维习惯。

三、回归生活细节教学，鼓励学生多出题

小学数学中的应用题大多数是来自生活，或者是由生活的场景变形而来。因此，其教学要回归生活，从细节处进行理解。例如，学习分配问题时，就真的去分物体，如水果、糖果等，尝试自己认为的解决方案如果在实际生活中会不会出现问题，是不是让问题得到最好的解决。例如，在学习加减法的时候，很多孩子认为记住这些公式很难，放在应用题中更是不知道谁加谁、谁减谁。于是笔者让学生真的去分糖果（以此为例），学生能看到自己手中糖果的减少，和他人手中糖果的增多，一下子就明白了题目的意思。只要多实践几次，在解决此类问题时，学生的心中会形成这样的场景，自然明白题中数字之间的关系，思考得到具体的方案。

学习来自于问题的发现，也是最高的境界。培养小学生自己发现数学应用题的能力，例如，和妈妈一起逛超市，结账的时候，不正是最好的数学加减法运算嘛。为此，老师可以规定每周每个人至少提交一个自己生活中的数学应用题，多多益善，优者奖励。

总之，小学数学应用题教学要发挥学生的自主学习能力，从自己理解题意开始，完整了解解题目，激发解题兴趣，培养解题感觉。最重要的是培养学生数学思维能力，让其能够应用于生活当中，完善学习方式方法。

参考文献：

[1]覃文英.新课标下小学数学应用题教学改革与创新[J].考试周刊，2010（42）.

[2]孙荣.关于小学数学应用题教学思路之探析[J].小学科学（教师版），2014（12）.