学讲背景下，数学课堂的能力教学

孙莲君

摘 要：素质教育背景下，数学课堂发生了多方面的变化。而2014年徐州市推行的“学进去，讲出来”工作计划在教育界又一次引发了改革浪潮，这个改革无论是从教学导向还是教学方式方面，都引发了各界广泛的争论与思考。原来熟悉的教学方式已经变得那么陌生，在这种改革过程中，所有教师都在摸索着前行。源于一堂讲座的思考，有不妥之处请各位同仁指教。

关键词：学讲；数学；课堂；能力

近期听了南京市长江路小学周卫东老师的一堂五年级数学展示课，他的题为“素质导向背景下，数学课堂教什么”讲座给了我极大的启发，周卫东老师严谨治学的工作态度与亦庄亦谐的讲课风格深深吸引了我，并且引发了我的一些思考。

2014年，徐州市推行了新一轮的“学进去，讲出来”教学改革，此改革在教育界引发了一场传统与创新之战，一时间，教育界“硝烟四起”。

作为一线教师，站在改革的风口浪尖上感到迷茫与困惑，传统课堂与改革课堂之间的情感碰撞让一线教师手足无措，甚至不知道改革后的数学课堂我们应该教什么？

而我认为，学讲导向背景下，教师更应该教给学生自主学习的能力、主动探索的能力和乐于合作的能力。

一、自主学习的能力

说到学习的能力，人们不禁要说，作为学生，最应该具备的就是学习的能力，课堂中听课，课堂后做作业，这还不是学习能力。那什么叫学习能力？教育心理学中，学习是这样定义的：“学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为的潜能的相对持久的变化”，长久以来，我们的教师注重练习，并不断反复练习，为了在高考指挥棒下取得一个通往高校的捷径，这种传统教学方式在一定历史阶段确实起到了一定的正面作用，而随着社会的发展，知识经济的到来，世界更加需要的是会自主学习的人才，而不是被动学习的“人才”。

本次改革，着重培养学生的自主学习能力，计划中讲到“学讲方式”是以学生自主学习作为主要的学习方式，主要通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位。

“如何自主学习”成了当下教师最关心的问题。

首先，教师要想培养学生的自主学习能力就必须从思想上进行改变，无论是年轻教师，还是老教师，都要树立改革理念，按照改革要求全面行动起来。学讲课堂讲求自主学习，要求学生课前学习，根据教师提供的学习任务有目标、有计划地自主预习。有了学习目标与计划，学生的学习再也不是漫无目的的应付任务，课程学习难度下降，学生从心底愿意学习，从情感上喜欢学习，教师不断强化学生学习的自主性与积极性，久而久之，学生的自主能力就能培养起来。当学生迈出学校也能拥有极强的学习能力，而不是只会被动接受学习的“机器”。

例如，在教授苏教版数学五年级下册《质因数与分解质因数》时，我课堂前先给学生提供学习任务单：

1.什么是质因数？请你举例说明；

2.什么是分解质因数？请你举例说明；

3.根据你的自主学习成果，你认为分解质因数要有哪些注意事项？

学生根据详细的任务单进行自主学习，目标明确，针对性强，降低学习难度的同时还培养了学生的自主性，畏难情绪没有了，怎能不爱上数学呢？

二、主动探索的能力

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”人生之路是漫长之路，是不平坦之路，人应该不断地求索，不断地追求，不断地探索。

一个苹果的坠落，牛顿探索出了万有引力定律；实验室里不断探索，居里夫人发现了镭元素；袁隆平历经8年探索，终于培育出了杂交水稻。

世界因为探索而不断前进，人类因为探索而不断进步，我们的世界需要主动探索的人才，而培养主动探索人才的重任就由老师来承担。爱因斯坦曾说：“探索真理比占有真理更为可贵。”教师传道授业解惑，而新时期的教师除了教授学生知识外，还应该培养学生探索知识的能力，授之以鱼，更需授之以渔。

记得深圳教研员黄爱华老师在教授《数的可能性大小》时，创新性地使用了纸箱制成的骰子引导学生探索知识，在抛掷骰子的过程中问道：“抛掷两次，点数之和可能是8吗？可能是13吗？”学生通过深层次的思考与探索给出了答案。黄老师继而追问：“如果抛掷两次点数之和是8，那两次点数可能分别是多少？”有了之前问题的铺垫，学生这次拿出纸笔进一步罗列出所有的可能性，通过进一步的思考与探索，最终得出了结论。这一环节的进行，要求学生除了具备一定的自主学习能力之外，还要具备坚毅的探索精神，加之教师的点拨，学生在学业上取得进步。

三、乐于合作的能力

《孟子·公孙丑下》有言：“天时不如地利，地利不如人和。”意指有利的时机和气候不如有利的地势，有利的地势不如人的齐心协力。随着社会的发展，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日益紧张激烈，单靠个人的能力已经很难完全处理各种错综复杂的问题。

成功需要合作，只有合作，才能取得成功。调查显示，1901年诺贝尔奖颁发75年中，288位诺贝尔奖获得者中，有三分之二是与人合作而获奖的，第一个25年为41%，第二个25年上升为65%，第三个25年竟上升到79%。从这里就可以看出合作的重要性。而本次的改革，尤其突出合作的必要性，教学组织形式的改变恰恰突出了这点。小组围坐的形式为学生的合作提供了极大的便利条件，学生可以根据课程需要进行及时的探讨交流，教师也可以根据课程的需要进行集体辅导与个体交流，形式的变化打破了传统常规课堂的沉闷与死板，教学在朝着新的目标前进。

苏教版数学五年级下册《和与积的奇偶性》，本节课难度高，综合性强，一人很难顺利完成学习任务，我事先按照学讲精神的要求给学生提供了学习任务单，学生根据学习任务单上的任务小组合作解决问题，四人一组分工合作，一人负责变数，一人负责记录，一人负责整理归类，另外一人负责组织语言，集体汇报。在这种分工合作之下，学生学习热情极高，提高学习效率的同时，学生感受到了合作的乐趣，在同伴的帮助下，学习变成了一种内驱力。

任何改革都需要经历一段过渡期与适应期，作为一线教师，我们不仅要兢兢业业工作，更要不断思考与反思，“教学相长”是我们毕生的追求。教育的根是苦的，果实是甜的，做真的教育，做甜的教育，改革路上，你我共勉！

参考文献：

[1]杨敏.例谈“学讲计划”背景下的数学课堂教学策略[J]. 中小学电教（下半月），2014（11）.

[2]彭钱群.提升小学生数学素养的策略[J].教育观察（中下旬刊），2014（23）.