捕捉生活信息，促进自主探索

王文华

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册，人教版《识识更大的数》教学片段与反思。

【教学片段】

片段一：

一、联系生活，建立数感

师：课前同学们已经做过调查，谁能说一说我们班有多少人？（50人）全校大约是多少人？（2900人）

师：想象一下，这2900人站在操场上只占据了一部分，如果操场上站满了人，大约会站多少人？（播放学生升旗的场面与学校举行的“十月畅想”活动场面的情境）我校的操场面积是9000平方米。这个操场大约可以站多少人？（10000人）

师：有些集会的场面人数会更多，（播放国庆50周年庆典录

像）有7000名少先队员，放飞5000只气球，5000只和平鸽……大约50万参加庆典的壮观场面。从观看的录像中你知道了哪些数据？50万人站的场地大约需要我们学校多少个这样的操场？（50个）

师：刚才我们一起感受到了人数越来越多了，如果换个角度来感受一下，你们参加过学校运动会吗？跑过多少米的比赛呀？（参加过跑过50米、100米、200米）

师：跑下来累不累？400米只能绕运动场跑一圈，想一想奥运长跑项目10000米要绕运动场跑几圈？（25圈）马拉松长跑是

380000米，长不长？

师：生活中有很多事物的数量很大，可以说大数无处不在，你们能说一说哪些事物的数量超过1万的吗？看谁知道的最多？

生1：我们嘉鱼县城人口大约是9万人，全县大约是36万人。

生2：我们的祖国土地面积大约是9600000平方公里。

生3：我国现在人口大约是1300000000人。

……

评：创设学生熟悉的人和事，让学生数一数，算一算，估一估，感受到数量在我们的生活中是最有意义的，从而感受数与生活的联系，以建立数感。

片段二：

二、自主探索，理解数位顺序表

师：如果要数出操场上所站的人数是多少？（播放万名学生做操的场面）10000名学生这么多，怎么数呢？有更好的办法吗？（小组讨论，得出了多种数法）。

生：先数出10人站一排，10排就是100人，10个100人就是1000人，站成一个大方阵，10个1000人就是10000人。

师：数一数，想一想，10万是几个一万？10个10万多少？10个1百万是多少？（推出百万与千万的关系）

师：那10个千万是多少？（1万万）能叫1万万吗？

师：10个千万是1亿。1亿有多大呢？1亿合多少个千万、百万、十万、万？

（通过计算：1亿=100000000）

师：观察一下这些数，你有什么发现？（帮助学生完成数位顺序表）

评：创设让学生数一万名学生人数的情境，在亲身经历的基础上总结出用计数单位数数的规律，再运用这个规律去数更大的数，这样组织数学，学生对自己概括出的数位顺序表理解更加深刻。

片段三：

三、尝试练习，探索数的读法

师：（拿出答题卡，课件同时演示）人的平均寿命是70岁，合多少天？多少小时？先数一数再研究一下怎么读，试一试读出两个数。

70×365=25550（天）25550×24=613200（小时）

（学生读数，并交流是怎么读的）

师：（课件）我国第五次人口普查的结果是：1295330000人，你们能用刚才研究的方法读出这个数吗？

师：要读出一个较大的数，有什么窍门呢？（让学生自己总结出读数的方法）

师：读出下面各题中的数。（课件出示）

1.通讯卫星离地面35860米；

2.地球和太阳之间的平均距离是149500000千米；

3.正常人一年内心脏可输出血液3220000克。

评：让学生在探索中获取，在练习中学习，既开阔了知识眼界，又培养了学生的探索精神，兴趣浓厚。

【反思】

《认识更大的数》的教学，传统的教学往往把重点放在传授数位、计数单位、十进制计数法，并要求记住数的读法，重视知识的传授，而忽视了联系学生的生活实际去感受更大的数。《义务教育数学课程标准》要求教师利用学生身边的人和事，创设合适的教学情境，为学生提供真实可信的数学信息，去帮助学生建立数感。既要让学生感受到数据源于生活，又要使数学课具有较浓的数学味是这节课设计的主要指导思想。

1.联系生活实际，帮助学生建立数感。班级人数、本校学生人数、国庆庆典会中的人数、鸽子的只数、运动项目中的有关数据，这些都是学生能够看到的，也是可以想象的。

2.鼓励学生自主探索，积极参与。《义务教育数学课程标准》要求学生感受数学与生活的密切联系，只有让学生亲身经历生活中的数学，积极参与知识形成的全过程。如让学生课前自己调查收集数据，课上举例，用计算机探索一些大数据，这样让学生参与到学习中，使学生亲自感受大数在生活中无处不在。

3.拓宽学习的时间和空间。《认识更大的数》必须要收集学生生活中比较熟悉的数据。如何让学生自己获取更多的数据，课前让学生运用已学过的调查与统计的知识去调查收集有关的数学信息，同时教师也为学生提供一些天文、地理等方面的数据，学生对这方面的数据感到陌生、怀疑和惊奇，有必要寻根问底，激发学生的求知欲。