立足音乐根本 涵泳创编意蕴

陈枫

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类最基本素质和能力的一种反映。”由此可见，在小学音乐新课程改革中，音乐创造是一项基本的要求。一直以来，很多音乐教师都将音乐课等同于唱歌课，学生音乐创造能力的培养没有得到应有的重视。

一、小学音乐教学现状

随着新课程改革的逐渐深入，很多音乐教师在音乐教学方面都做了一些探索，但依然有许多不令人满意的地方，主要表现在以下几个方面。

1. 学生的能动性没有被充分挖掘。

不少学生始终处在一种被动的模式下参与学习，能动性没有被充分挖掘。据笔者观察，不少教师基本上是将教材上的内容简单呈现，主要就是教唱歌，所以学生的能动性没有被充分挖掘出来。

2. 学生的音乐素养普遍不高。

学生基本上都只是结合课本内容进行唱歌，很多学生连五线谱都不怎么懂，教师也很少带学生一起打节拍，所以学生的音乐素养没有得到全面有效的提升。

3. 学生音乐创造能力的培养没有得到应有的重视。

在音乐学习中，学生音乐创造能力的培养没有得到应有的重视。不少教师认为，音乐课堂最重要的内容就是唱歌，除此之外就没有太多的创造性了。

二、小学音乐课堂引导学生创编实践

教学是一个循序渐进且不断积累的过程，在教学中，教师要给学生一潭活水，才能引导、力促学生不断进步。音乐创编能力的培养，有助于全面培养学生的创造能力，培养学生的音乐素养。下面是笔者关于小学音乐课堂培养学生音乐创编能力的几点实践探索。

1. 发挥想象，创编歌词。

笔者认为，音乐课堂可以引导学生发挥想象，创编歌词。创编歌词需要调动学生的能动性，学生在创编歌词的过程中，教师可以适当引导学生创新，比如实在不会自己编的，可以将自己所学过的古诗词作为歌词填进来。对低年段的学生，教师可以适当进行指点，再引导学生对少量的歌词进行富有想象的改编。

针对不少高年段学生喜欢流行歌曲的特点，笔者会找出几首流行歌曲让学生听一听，让他们知道，什么样的歌曲是适合他们这个年龄唱的。在引导学生认知的过程中，学生就能明白，有一些流行歌曲虽然听起来旋律还可以，但是歌词内容不健康，并不值得我们推崇；而有一些流行音乐，歌词和旋律都非常优美，思想也比较健康积极向上，比如周杰伦的一些歌曲，就可以多听听。在教学中，笔者也鼓励学生多推荐一些好的流行歌曲，大家可以相互交流，并且大胆点评这些流行歌曲到底好在哪里。比如有一次有个学生推荐了常石磊的《天地鉴》这首歌，歌词写道：“以山为舷，载一千年出海，燃那时的人烟，用一朵花开的时间；以海为泉，立天地为庭院，望满壁的诗篇，用千江月的光线……”学生推荐后，笔者将这首歌的歌词用多媒体呈现出来，学生被这首歌词作者的才华所折服。笔者以此激励学生：一首好的音乐肯定是需要底蕴的，正如你们当下，是积累人生底蕴的时刻，所以一定要好好努力学习。结合这歌词，不少学生进行了大胆的创编。这样创编歌词，不仅可以引起学生对音乐课的兴趣，还能培养和锻炼学生的语言表达能力。

2. 感受音乐，创编律动。

小学生，特别是低年段的小学生，他们天性活泼好动，对于音乐的想象力也表现得比较积极主动，在教学中，笔者会引导学生结合课堂上所听的歌曲进行律动创编。中高年段的学生，他们已经具备了一定的音乐素养，所以，笔者会引导他们听完音乐后，自己进行律动创编，这对于提升学生的音乐感悟能力和理解能力都有着积极的意义。律动的创编，笔者一般也是要求以小组的形式参与和组织。在参与和组织的过程中，学生可以对创编的律动进行探讨和交流，在交流中不断进步。

3. 音画结合，创作画面。

教师可以通过音画结合的方式，引导学生进行创编。音乐具有特定的情绪和情感，美术也是，不同的画面以及颜色表达不同的情感，从这个角度来说，美术和音乐一样，是一种精神的传达，心灵的感染。在引导学生进行音乐创编的过程中，可以通过音画结合的方式，引导学生创作画面，将音乐作品中所蕴藏的画面、故事情境等，结合音乐呈现出来。这样的方式，也能为音乐创编教学构建更为和谐、有效的氛围。

比如，在学习一些和春天、秋天有关的歌曲时，笔者引导学生注重音画结合，根据音乐创作画面。如教学《春天在哪里》这首歌时，不少学生边听音乐边画出了春天的美景图，传递出非常丰富的元素。

4. 创设平台，积极展示。

创编是一种有创造性的活动。结合学生的创编成果，教师可以积极创设一个平台，学生可以在这个平台上积极地展示和呈现自己创编的作品，这有助于充分提升学生的求知欲和创造欲。在这个平台上，教师可以对学生的一些创编作品进行点评，通过这种互动的模式，激发学生的创编积极性。

此外，在展示平台的构建中，也可以充分利用网络媒介。比如结合教学，笔者构建了一个微信公众号，将学生的一些创编作品，通过微信公众号呈现出来。家长只要关注学校的微信公众号，就能对学生的一些创编作品进行了解，还可以留言、互动，这极大地刺激了学生创编作品的积极性。

总而言之，随着当前小学音乐教学实践的不断发展，音乐教师应不断更新教育理念，不断提升教学的有效性，构建有创造性的音乐课堂。

（作者单位：福建省平潭县城关小学 责任编辑：庄严）