有效教学，快乐先行

许华

作为一名长期从事语文教学的教师，我常常思考这样一个问题：为什么老师课下很认真地备课，在教学内容、教学方法、课件制作上花费了大量的时间和精力，做了充分的准备，教学效果却不尽如人意？

如何改变这种现状，让课堂成为求知的乐园？如何让每一个学生都能在老师的激励中完善自我、走向成熟和成功？笔者认为，着力培养学生对语文学习的兴趣是中职语文课堂教学改革的关键。

一、创设和谐课堂气氛，营造乐学环境

教师要善于通过各种手段和方法，创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生有一种对老师的亲切感、情绪上的安全感和心理上的轻松感。只有在这样的课堂上，学生的思维才能不受压抑，不同的声音才会产生。更重要的是学生感到学习不是别人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”许多的“为什么”，乐意去做自己喜欢做的事，乐于求知。

首先，要提倡教师微笑进课堂。微笑是师生关系融洽的润滑剂，是沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感到温暖。”

其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

另外，要善于激励。比如微笑、点头或说一句称赞的话，都会创设和谐氛围。点头是一种鼓励、一种肯定，学生看到教师对自己点头，会对自己充满信心。专心听学生说话，鼓励他们说出自己的想法和观点，是教师尊重学生、信任学生的表现。对于思维灵活的学生，教师随口一句“好样的”，就是对学生的成功激励，能调动学生的学习积极性，使他们产生强烈的乐学愿望。

二、走进学生内心世界，进行真诚交流

新生第一次上作文课，学生们写了自我介绍。从他们或秀气或豪放的字体中，我发现了一个五彩斑斓的世界，他们有的为没考上理想的学校而伤心，有的为自己曾经的过错而悔恨，有的说自己想为班集体做点事情，有的自荐担任班长。学生的真诚让我感动，我走上讲台对他们说：“同学们！新的班集体已经组成，从今以后这里就是你们的家，不论以前你是多么优秀或多么调皮，也不论你有多少成绩或错误，我都会一视同仁。过去的一切都将成为历史，现在你们都站在同一起跑线上，只要努力就会有收获！”我的讲话赢得了学生们的掌声，师生间的信任和默契从此开始。

我用名人名言激励他们，用热情洋溢的话语鼓舞他们。小黑板上有我真诚的寄语：“同学们，愿你们做好每一件事，珍惜每一天时光，不求一鸣惊人，但求脚踏实地，做平凡而有作为的人，做诚实而有爱心的人，做奋进而又热爱集体的人，这就是老师对你们的期望。”作文里有我诚恳的赠言：“语文妙趣无穷，语文诗意无限，这一切都需要我们用心去感受。感受语文，是徜徉在浩瀚的文字海洋；感受语文，是遨游在广阔的思想天空。感受、珍惜并感谢语文带给我们的一切吧！”浓郁的学习氛围，使得学生们学习兴趣盎然，学习成绩提高很快。

三、善抓契机，激发学生学习热情

每次看到学生们写作文时愁眉苦脸的样子，我的心中就不免懊恼，写作真的这么痛苦吗？怎样才能让学生们在作文中找到快乐，并真正爱上写作呢？

一日，看到我班某一学生的周记描写一位老师形神毕肖，于是我拿到班上范读。当我读至人物的语言描写时，一学生举手站起来说：“老师，你没有读出原汁原味，还是让我来读吧。”说罢，便充分展示了他的模仿才能，一段话读下来，同学们拍手称好。抓住机会，我说：“每个人都有各自的特点，要想把一个人写活，就必须抓住他与众不同的地方，切忌脸谱化，这位同学成功地抓住了人物的主要特征，我们要向他学习——写文章一定要写出‘人样来。”

第二周，周记中写人的文章更多了，描写对象多以同学为主。因为朝夕相处，彼此熟悉，所以文笔就生动了。我这次讲评的时候，故意对文中的描写对象秘而不宣，看看谁先猜得出，并且让猜出者说说理由是什么，文中描写的哪些特征比较鲜明，给你留下了深刻的印象，是外貌、语言、动作，还是其他细节。学生们热情高涨，不仅争先恐后地发言，而且觉得说还不够尽兴，有的学生甚至当时就站起来模仿描写对象的动作和神态，课堂上洋溢着轻松愉快的气氛。灵机一动，我对大家说：“这些周记写得很成功，是因为作者有一双善于发现的眼睛。透过这些文章，有的同学看到了别人眼中的自己，这也是我们学校生活宝贵的记忆。我们不仅可以写一个人，还可以写群像，写某个场面，记某次活动。我有一个想法，建议把这些写我们同学、写我们老师、写我们自己生活的文章打成电子稿，把属于我们的点点滴滴珍藏起来。两年后，当我们临近毕业的时候，再把这些文章打印出来，装订成册，每人一本，成为我们自己原创、记录我们初中生活的书，该多有意义呀！我们可以给这本书起一个名字——《这些年，我们一起走过》。”学生们听后，频频点头，大声叫好。

接下来的周记中，佳作频出。《小崔那些事》《肥猫正传》《疯狂在周五》《班主任不在的日子》《我们的百花园》《铁人五项》，等等，不胜枚举。

学生们的写作积极性越来越高。周一刚交上来周记，周二就有学生找到我：“老师，您看我的周记没？这周讲评我的吧。”还有一学生说：“老师，我们什么时候讲周记，赶快讲吧，我还等着写呢。”一催再催。更有甚者，有的学生还没等讲评，就先把本子拿走，一天写一篇，每天找我批改。还有一些学生对旁边的同学说：“这周你写什么？写我吧，看我多有特点！”学生们在快乐中写文章，在写文章中享受快乐。

我想，一双善于发现的眼睛，一颗热爱生活、愿意表达的心，这可能是写作之初学生们最需要的吧。

四、巧设情境，调动学生情感体验

专家指出，优美的音乐、动听的旋律能使人体分泌一些有益健康的激素，能调整大脑功能，解除身体疲劳。于是，我尝试着把音乐带进课堂，在学习之余，播放一段配乐朗诵或一段音乐。学生在学习语文知识的同时，又受到了情感教育。学习《诗经》时，我让学生听邓丽君的《在水一方》；学习老舍的《我的母亲》，我就让学生唱《烛光里的妈妈》；学习《林黛玉进贾府》，就给他们播放《枉凝眉》；学习《致橡树》，就让他们欣赏流行歌曲《最浪漫的事》。

后来，我又把视频引入课堂。在学习《边城》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等课文时，给学生们播放相关的电视剧、电影视频，不仅加深了他们对课文内容的了解，更有助于他们对人物性格特征的把握。

把音乐、视频等引入语文课堂，既让语文课变得精彩，又使学生能够发现美、欣赏美，最大限度地发掘出语文教材审美、启智、育人的功能，从而让学生体验到学习语文的乐趣。

除了细致地讲解课本中的基本篇目，我还让学生们读一些文思兼美的书刊，而对那些流传千古的诗文，我便带着虔诚和敬意与学生们同读共赏，也许这是学生爱上语文课的一个重要原因吧！

期末考试时，在阅卷过程中，我看到了学生们的变化，他们热情洋溢的话语表露出对写作的喜爱。很多学生写到了我们的语文课，写到了我们的作文课，写到了我们的课外阅读。从那语言流畅、内容充实的作文里，我真实地感受到学生们对作文课的钟爱，对教师的喜爱。由于坚持课外阅读和观察生活，学生们的审美能力、观察能力、语言表达能力与写作能力都有了明显的提高。

教学有法，教无定法，贵在得法。想让学生真正成为学习的主人，教师就要做学习活动的组织者和合作者。只有让学生体验到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、成功的快乐，充分给学生参与的权利和机会，鼓励引导学生讨论质疑，并适当向课外拓展延伸，才能激发学生学习语文的兴趣，切实有效地提高学生的语文素养。

（责编 周继平）