树立以人为本观念提高教学质量

王淑玲

摘 要：人是国家良好存在与发展的主体，在日益发展的科学、经济与信息时代中的主体地位和作用越来越突出。学校要全面开展“以教师为本”“以学生为本”的工作，将教师与学生的价值充分体现出来，提高教与学的效率，提高教学质量，完成目标任务。

关键词：人；以教师为本；以学生为本；教学质量

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）09-0053-03

一、“以人为本”的内涵

人是国家良好存在与发展的主体，在日益发展的科学、经济与信息时代中的主体地位和作用越来越突出。我国的经济、科技、文化更加繁荣、进步与殷实，因此更加重视“以人为本”的价值，全面提高人的整体素质与综合能力，最大限度地发挥人的主观能动性，激发人的潜能，实现自我价值。

“以人为本”强调了人的主体地位，依靠人进行管理，发挥人的主观能动性。是以人为中心体现核心价值，将生存与发展作为体现自我价值的目标；是一种与时俱进的理念；是一种衡量学习与工作的标准；是一种社会与个性的价值取向；是一种在实践中形成的客观思维方式[1]。学校应“以人为本”地开展教学工作，尊重教师、尊重学生，将教师与学生的价值充分体现出来，提高教与学的效率，完成目标任务。

二、坚持“以教师为本”，提高教学质量

教师的教导对于学生来说，是一种对学生精神活动的影响。教师的责任心、综合素质、教学经验及教学能力是提高教学质量的根本。教师要做到“为人师表”就要具有全面育人的意识，不放弃任何一个学生，尊重、爱护、激励每一位学生，务实教学。增强创新意识与现代管理意识，形成独树一帜的教学风格，与时俱进，终生学习。

（一）坚持“以教师为本”的五项基本原则

坚持“以教师为本”就要坚持教师作为学校主体的原则；坚持教师应参与学校管理的原则；坚持对教师持续性鼓励的原则；坚持公平性对待教师的原则；坚持发挥教师特长的原则。

1坚持教师作为学校主体的原则

教师这个职业既尊严又伟大，学校“以教师为本”最重要的是要尊重教师，尊重教师的教育权。尊重是教师传授知识和培养人才的内在动力，是提高教学质量的基础，能够促使教师育人主观能动性的发挥[2]。学校对教师要理解、信任、倾听、沟通，只有将教师当成学校的主人翁，教师才能将学校当成自己的家，将学生当成自己的孩子，从而产生服务育人的归属感。教师的教育活动是循序渐进的，只有尊重教师的个性差异和教学方式，尊重教育规律才能保证教育的效果。

2坚持教师应参与学校管理的原则

教师参与学校的管理能够对学校投入感情，并且真正地参与进学校这个集体，关注集体事件，交融情感。参与学校管理主要表现在工会与教代会等形式上，参与学校的制度与决策讨论等，与教师一起，集思广益，管理好学校这个集体。

3坚持对教师持续性鼓励的原则

学校要提供给教师进修与培训的机会，还要适当给予科研任务，对教师的发展给予更多人性化的关怀。当教师取得成绩时，要给予其成就感，当教师为学校做出贡献时，要给予其物质奖励，当教师带领学生取得创造性荣誉时，要给予其荣誉与表彰。学校要全面培养综合性人才，学生的身心也要健康发展，对教师的要求越来越高。持续性鼓励教师的精神动力与心理动力，使其在工作中保持为学校、为学生贡献所有力量的激情，提高工作积极性[3]。学校在物质上也要满足教师的生活需求，保障教师的权益，改善生活条件与教学条件，提供深造、培训、交流的机会，积极建立独立的学术风格，最终对教学质量产生稳定的、持久的推动作用。

4坚持公平性对待教师的原则

以人为本的基础核心理念是公平和平等，公平指的是教师对工作付出的劳力要与所得薪酬相符合，在符合的情况下教师会更加努力工作，如果不符合，那么精神和情绪上会产生波动，感到没有被公平地对待，从而降低工作积极性，教学效率也会降低。由于每个教师的职称和职务不相同，教学资源的分配也不相同，那么薪资与津贴金额也会有所差异，造成利益冲突。学校要建立健全考核制度和评估标准，如职业道德、教学态度和育人成绩等。由学生、教师一起打分，发挥相应制度的约束力，通过考核尽可能准确、合理地计算每位教师的薪酬，最大限度地缩小薪酬差异，平等对待每一个人，消除教师心中的不公平感。

5坚持发挥教师特长的原则

学校要鼓励教师创建新的思维方式，鼓励每位教师拥有自己独树一帜的教学风格，拓宽教师的知识视野，提供培训与深造的机会。教师的言行与内涵时刻影响着学生的学习精神与学习能力，教师的创新式教学可以发展学生个性，鼓励学生灵活学习，落实课堂主体地位，提高主动学习能力。

（二）“以教师为本”，全力打造高素质教师队伍

伟大的事业想要发展，人才是第一要素。充分发挥每个教师的主观能动性，才是教育事业能够持续发展、快速发展、健康发展的持续能量。拥有一支忠诚、团结、师德崇高的教师团队是保证学校持续发展的重要因素。教师既然选择了这份职业，那么就需要承担这份责任，应该对得起社会的期望。

1行政团队发展建设

按照“加强院校管理，推行内涵发展”的基本思想，把加强院校的行政团队发展作为强化院校管理的基础，作为进一步推行内涵进步的根基。一位哲学家曾讲到过狼与羊的故事，即：“一头狼带领着一群羊，永远要胜过一只羊带领着一群狼去战斗。”那么一所学校、一个组织想要取得发展进步，很大程度取决于团队的力量。事实证明，只要是院校办得好，必然需要有一个好的团队；学校办得不好，困难重重，那么一定是团队内部发生了问题，特别是管理层有了问题。学校团队人员要有共同目标，团结友爱，同心协力。在工作上需要端正态度、有蓬勃的激情和进取的精神、严于律己，行动上要奋勇争先，但也要三思而后行。要有意识培养健康的心态，思想上要端正、感情上要善于交流、决定要果断、廉洁并公正。尽量达到互相信任、互相帮助、互相体谅、互相担当，从而达到双赢[4]。团队领导作风方面，要注重行为艺术，拒绝官僚主义，要切合实际、在了解实际情况的基础上积极贴近教师与学生，要有所作为、遇事负责任，做到民主并按客观规律办事，拒绝命令主义对待教师与学生。并且要做到言行统一，行政权利、高尚的人格与完备的个人修养相结合，真正地用善感染人，用识育人，用四方建议聚人，用道德启迪人，做一名教师与学生共同拥戴、群众尊敬的优秀管理者。

2教师团队建设

教育事业发展的必备要素是教师团队，一定要依靠好的教师团队，发展高素质的教师团队。加强教师团队的建设能够良好地促进学校的和谐发展，“和谐”是学校管理中的重中之重，教师与管理者之间、教师与教师之间、教师与学生之间相互协作，服从管理层的安排，热爱学生，对职业忠诚，为社会做出贡献。

首先需要重视培养教师团队的素质。要全面落实教师的道德规范，注重发展教师的敬业思想。其次要坚定不移地提升教师教育水平。加大教师学习与培训的投入，增强教师自主学习，自我强化观念，以教育水平的提高来促进课程优化的顺利发展，最终达到学校健康、快速发展的目的。

三、“以学生为本”，转变课堂教学目标、方式与角色

“以人为本”是科学发展观的核心，我们要将“以学生为本”落实在学校的各个群体上，对待学生要平等、民主，重人性、重德育、重个性。满足社会需求，促进学生的全面发展是教育的最终目标。提高教学质量的基础是提高学生质量，提高学生综合学习能力、创新能力与实践能力，全面发展德、智、体、美，并将素质教育贯穿到教育的各个层面与各个环节，平等对待每一位学生，开发所有学生的潜力，发挥其个性，培养其能力。

学校要更新教学观念，教学策略要符合当代社会对教育的要求，创建民主、和谐的学习氛围，优化教学模式，激发学生的学习兴趣。教师要通过培训与深造掌握现代化的教学方式，加强文化修养，拓宽知识层面，根据学生的特点设定教学目标，灵活地运用适合学生的教学方法，尊重学生课堂的主体地位，建立平等、民主的师生关系，营造趣味、生动、和谐的课堂氛围，营造与课程相统一的情境，集中学生注意力，用充满激情的语言调动学生学习的主动性，培养学习的兴趣，适当表扬，树立学生信心[5]。

让学生主动学、愿意学，培养学生的自主学习能力，让学生自主支配学习时间，教师精讲，鼓励学生实践，根据学生状况灵活调整精讲时间，帮助学生主动吸收知识，为学生就业后自主学习和长远发展奠定基础。教师根据知识内容要积极开展课外活动，课外活动有益于提高学生的语言能力，扩展知识层面，发挥各自的特长，融洽教师与学生之间的关系，活跃学习氛围，更好地掌握知识要点，良好地完成教学目标。

培养学生自主的学习习惯是“以学生为本”的宗旨，是受益一生的良好习惯，将学习转化成习惯，明确学习目的，能够在任何时候进行自我教育，学到知识后会举一反三，自主研究透彻并牢固掌握。知识无穷无尽，活到老学到老，当代全球经济、科技、信息等飞速发展，知识也是一直在更新和增加，自主学习能力要求每个生活在这个时代的人必须掌握，这样才不会被社会所抛弃。

（一）转变课堂教学目标

“以学生为本”，一切为了学生，在授课的基础上教育学生，将学生放在课堂的主导地位上，转变传统的一切以期末考试成绩为主的教学理念，重视学生课堂表现，将分数分成课堂表现与期末成绩，课堂表现包括课堂活跃度、提问与解答、参与课堂活动等，以此为学生打分，以学生自主发展为主进行能力培养[6]。

（二）转变课堂教学方式

传统的教学方式是老师讲，学生听，一堂课教师一直在滔滔不绝，不知道学生听进去多少，期末考试成绩不理想。教师水平再高也不能代表学生，学生就业后会因为知识量不足导致就业不理想，跟不上国家发展速度。“以学生为本”的教学理念是让学生通过课堂教学学会知识，主动参与到教学中来，知识不是死记硬背的，要活学活用，教师提出知识点，学生活学活用，举一反三，并且能够根据知识要点自己提出问题，并解答其他同学提出的问题，在教师的正确引导下自行探索，多多练习，让学生学会学习，主动学习，提高学生的学习兴趣。

（三）转变课堂角色

传统的课堂，教师是主体，而学生只是倾听者。现代课堂教学，学生是主体，教师辅助学生学习，在知识点上引导学生自主学习，不是强制性地灌输，而是指导，创设知识情境，让学生在课堂上充分展示自己，动手、动嘴、动眼、动脑参与教学，教师与学生互动，学生与学生互动，适当鼓励与表扬学生，增强学生自主学习的自信心。

四、创新学校管理模式，深化课堂教学改革

（一）制度创新方面

加强学校的制度创新，学校必须保持与时俱进的精神，保证全新的现代化院校管理理念，这是推进各部、处、办公室的全新动力。所以我们要创新管理、创新制度模式，积极参与文化创新、制度创新、模式创新。

创新的前提首先要把常规做好，将过程做实，将细节做精。当前社会状况使许多院校都喊出了相同的创新与“以人为本”的管理理念，但却没能带来预期的效果，究其原因还是因为不务实、常规制度没做好、细节做得不够精、工作态度不端正，并且缺乏积极工作的心态精神，不能持之以恒地下功夫[7]。事实已经说明，学校的管理与创新不是在于口号喊得是否响亮，也不在于形式是否新颖，而是需要脚踏实地地办好学校，一步一个脚印地向着高素质、高效率的方向发展，准确地把握关键环节。故此，学校在制度管理建设与创新上要认真思考，对照其他学校，找出自身存在的不足，切实把握各个方面的关键节点，保持务实、严谨、高效率、高素质的作风。

加强学校的制度创新仍旧存在一些问题，如一些规章制度不符合实际情况，广而杂，职责不具体，措施不明确；一部分多年来一直使用从未更改，使得制度严重不符合当前形势需要；一些规章制度虽然很有条理、完备，但存在用处不当，执行力不强，形同虚设等情况。以上情况均是学校制度化的阻力。当今许多管理先进、制度完善的学校，分析其管理理念，很大原因还是体现出制度制定过程精细化，管理规范、以务实高效为着力点。故此，现代学校发展方向还是需要在制度建设与管理规范建设上为方向，以“以人为本”、精细化管理为核心。在明确教育质量和评价方案标准的情况下，要加大力度完善和细化标准。保证做到凡事有制度，时刻有规定，建立涵盖整所学校各个环节的规范体系。其中重中之重的是要将“人”放在主体地位，将各个项目落在实处，切勿空想空谈，要将务实作为学校管理的执行基础，从而大大提高教学的质量。

（二）教学改革方面

课堂上的教育改革从来都不是新课题。近些年来，在教育改革方面我们已经有了丰富的经验，其中包括了课堂教学改革。在改革上有了一定经验的同时，特别是在实用方面，无论是合作、研究与探讨都在课堂教学效率方面起到了积极作用。“以人为本”的教育改革是时代的主题，进入21世纪，课堂教学已经成为教育改革中有关于内部管理的重要课题[8]。近些年，教师在课堂教学改革方面做了很多工作，也取得了较好的效果，可还是有很多教师的课堂教育效果不佳，学生的主体地位体现不突出。其中主要原因还是由于教师没有改变传统思想观念，没有足够的创新意识，畏惧艰难，导致改革能力不足，行程极慢。因而改变思想才能解决课堂教学改革的主要问题。并且教学改革不仅仅是一方面的改变，而是全方位全方面的，其中涉及的方面包括但不限于教学理念、方法、模式的改革，这注定是一个漫长且又艰难的过程。因此课堂教育改革不宜过于急躁，是一个循序渐进、由浅入深的过程，要以教学质量为导向、以教师素质提高为基础、以教学效益为目标的不断进步，不断推进。教育科学研究是保证教学质量、促进教育发展的先导。近年来，虽然我们的教学科研水平单一，眼光放得不够，教育科研的方向不够远不够宽泛，但还是在教学研究上面取得了一些成绩，得到了许多经验成果。课堂教学改革，要想得到长足的发展与进步，必然要发展其根基，就是“以教师为本”，加强教师自身的课堂理论与实践研究，将教育科研方向的着力点放在教师的能力素质上。将课题研究方向放宽，看到现实问题，例如教学内部管理改革，改善学生作业过多、学生思想品德素质问题等等，如果这些问题研究不好，将会极大地阻碍教育水平与教育质量的提高，会使科研缺乏后继能力。因此要想提高教学质量，就要树立“以人为本”观念，以符合实际、符合教学意义、符合科学方法的形式进行引导和推进。

五、结束语

学校要树立“以人为本”的观念，重视“以人为本”的价值，全面提高教师与学生的整体素质和综合能力，将主观能动性最大限度地发挥出来，“以人为本”，与时俱进，衡量工作与学习，凸显个性价值，终生受益。

参考文献：

[1]谭可.坚持以人为本 提高管理效能[J].阿坝师范高等专科学校学报，2010，（2）.

[2]许春红.科学发展观的核心“以人为本”的精神实质[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2010年，（5）.

[3]侯晚全.以人为本抓管理 实干苦干谋质量[J].福建教育学院学报，2008，（11）.

[4]罗正道.坚持以人为本 再谱龙兴教育新篇[J].科学咨询：教育科研，2009，（2）.

[5]陈浩.以人为本理念在高校教学管理中的应用[J].教书育人：高教论坛，2012，（5）.

[6]马小卫.浅谈大学教学管理中的人本化理念[J].文史月刊，2012，（8）.

[7]吴凤.高校教学管理如何“以生为本”[J].机械职业教育，2014，（11）.

[8]戴维.人本管理在高校教学管理中的应用[J].心事·教育策划与管理，2013，（12）.

（责任编辑：侯秀梅）