摆脱范画桎梏，幼儿绘画活动新策略的实践研究

朱文霞

摘 要：绘画是充分发挥幼儿创新精神，培养幼儿艺术天赋的重要途径，但传统的范画教育，要求幼儿按照范例来临摹绘画，这种教学方式显然遏制了幼儿的创造性和发散性思维。鉴于此，为摆脱范画桎梏，在幼儿绘画中应该采取新的教学策略，鼓励儿童自主绘画，让幼儿主动地表现自我，不断创新，从而将幼儿从示范模仿画的教学模式中解脱出来，激发他们的创作潜能，促进幼儿心智和谐发展。

关键词：幼儿 范画桎梏 新策略 自主性绘画

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0287-01

在幼儿绘画教育中，传统的教学模式注重在幼儿绘画教育中，过分注重绘画技巧。在开展绘画教育中，教师提供一定的示范案例来供幼儿临摹绘画，幼儿的创造性和发散性思维被严重遏制，幼儿在绘画中的情感体验和态度未能得到教师的关注，这就使得幼儿对于绘画不感兴趣，幼儿的绘画作品呈现千篇一律的情况。鉴于此，在幼儿绘画教育中，应该摆脱范画桎梏，开展幼儿绘画教学新策略。

1 在幼儿绘画中，应该增加幼儿的体验

在幼儿绘画教育中，为摆脱范画的桎梏，教师要鼓励幼儿将生活体验等实际体验融入到绘画中，当然由于幼儿思维处于欠发达的状态，因此，教师要引导幼儿进行体验式绘画，边体验边绘画。美术活动前的体验是十分重要的，通过实地、实物、实景、实情来进行体验，让幼儿去观察、感受，这样才能拥有一双发现美的眼睛。

1.1 在绘画前进行与幼儿相关的生活体验

在开展绘画活动前，教师要引导幼儿积极地进行生活体验，只有进行了详细的生活体验，才能有效摆脱范画的桎梏，才能着力培养和提升幼儿的创造性和发散性。如在绘画《夏天来了》时，教师可以引导幼儿走进大自然，引导幼儿仔细的观察生活，鉴于幼儿的思维尚未成熟，因此在绘画“夏天风景”时，应该尽量以“实物风景”为主。教师引导幼儿仔细的观察花草、鸟兽、流水等。通过“真听、真看、真感受”来帮助幼儿创造性地进行绘画。幼儿在绘画前的生活体验，既可以是暂时性的，也可以是长期性的。暂时性的生活体验，如观察小鸭子洗澡的状态，并通过绘画呈现出来。长期性的生活体验，如观察植物树的生长变换，并通过绘画的形式来展现夏天植物变化的过程。

1.2 通过丰富多彩的游戏来提升幼儿绘画的兴趣

在开展绘画前，为摆脱范画的桎梏，教师可以根据绘画的内容开展针对性的游戏活动。由于幼儿天性使然，他们对游戏充满乐趣，教师如果将绘画教学融入到游戏中来，通过激发和调动他们对于游戏的兴趣，来提升他们对绘画的乐趣。如教师在开展“画虎”的绘画教学中，可以通过“老虎抓小羊”的游戏来吸引幼儿的兴趣，教师挑选一名幼儿充当老虎，其他幼儿扮演小羊，扮演老虎的幼儿要佩戴老虎头饰，站在圆圈的中间，来抓取围着老虎转的小羊。在游戏结束后，要让幼儿的根据游戏来开展想象，描绘出他们眼中的老虎。通过这样的教学方式，有效地摆脱了范画的桎梏，着力地培养了幼儿的创造性和发散性思维，同时也培养了幼儿的绘画技术。教师在幼儿绘画结束后，给予针对性的指导，还能够有效地提升幼儿绘画的教学效率。

2 在绘画中要充分发挥幼儿的自主性和创造性

在幼儿绘画中，若采用教师示范教学，忽略了儿童的自主性和创造性，幼儿的绘画将会出现千篇一律的景象，不利于幼儿扩散思维，不利于幼儿独立自主性的发挥。

2.1 通过生活实例来引导幼儿开发想象力

幼儿的好奇心很强，生活中很多事情，都可能引发幼儿的关注，并引发他们的遐想。教师在绘画教学过程中，要因势利导，积极引导幼儿展开想象，并着力采取措施来培养幼儿的想象力。如教师在平时的生活作业中，要通过设置疑问来引导幼儿开展想象。如天上的云像什么？道路上的车像什么？喷泉中的水又像什么？通过这样的日常性的提问，能够激发幼儿开展想象。在幼儿想象的基础上，教师引导幼儿将想象到的东西，通过绘画的形式来呈现出来。

2.2 通过几何图形来激发幼儿的想象力

在幼儿绘画教学中，教师除要借助于生活实物来激发幼儿的想象力外，还应该运用一些几何图形。几何图形是抽象的思维结果，幼儿运用几何图形和线段绘画，是将形象思维与抽象思维相结合，可以促进二者的共同发展。在幼儿绘画教学中，教师首先应该培养幼儿的观察认知能力，观察家里的家用电器都是什么形状的？教室中的桌椅都是什么形状的？在此基础上，教师可以引导幼儿基于“圆形”、“正方形”、“长方形”等来自主绘画，将观察到的电视机、讲台等通过这些几何图形来绘画出来。同时，教师还可以反过来进行绘画教学，在绘画教学过程中，教师给幼儿提供一些几何图形，要求幼儿尽可能地将这些几何图形组合成不同的图像，如两个正方形、三个圆形、两个三角形等，可以组成什么实物呢？幼儿在教师的引导下，可以较好地利用手中的图形资料来进行自由组合。在这样的绘画教学过程中，幼儿的积极性和自主性得以凸显，幼儿的创造性思维得到了深化。

3 在绘画中要发挥幼儿的观察感悟能力

在幼儿绘画教学过程中，观察是第一位的，只有不断提升幼儿的观察与感悟能力，才能提升幼儿的绘画技巧，才能有助于幼儿发散自身的思维。因此在开展绘画教学时，教师应该培养孩子的观察能力，如教师在绘画前，组织幼儿观察五颜六色的裙子、美丽的花朵等，在观察结束后，教师不要急于开展绘画教学，而应该引导幼儿将观察到的裙子、花朵的颜色描述出来，对于描述正确的幼儿，教师要予以一定的鼓励，对于描述出现错误的幼儿，教师要适时地进行引导。在此基础上，教师应该采取分步教学法，如观察玫瑰花的外形及颜色后，教师可以引导幼儿首先将玫瑰花的枝干画出来，在绘画的过程中，幼儿可以充分地开展想象力，根据自己所想来构思玫瑰花杆的形状，在玫瑰花叶的绘画中，教师同样需要鼓励幼儿积极发挥想象力，自主性地进行绘画。

总之，在幼儿绘画教育中，要着力摆脱范画的桎梏，着力培养幼儿的自主性绘画，注重培养和提升幼儿的积极性和创造性思维，只有这样才能真正提升幼儿的绘画能力，才能真正符合幼儿成长的要求。

参考文献：

[1] 李文馥.儿童自主性绘画教育[D].北京理工大学出版社，2009-01.

[2] 徐慧娟.自主性绘画，解脱范画桎梏[J].新课程，2013（04）.