以学生发展的名义发展学校

权仕银

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0206-01

学校是培养人的地方，是专门的教育机构，学校办学的首要任务是促进人的全面发展、个性发展。只有我们充分了解了学校职能的深刻含义，才会有真正的教育。定位学校的发展方向和目标，评价学校的发展状况，学生的发展情况是重要的指标，某种意义上说是唯一的指标。学校所做的一切事情都是为了学生的发展，只有学生得到很好的发展了，学校才谈得上是真正的发展了。下面谈几点肤浅的认识，以之抛砖引玉。

1 以学生的视角创设育人环境

办学校，搞教育离不开环境的因素，环境的好坏对育人起着举足轻重的作用。当然这里强调的环境不是指硬件的豪华、铺陈，而是文化灵魂的显现。随着教育投入的力度加大，现在的很多学校办学条件得到很大的改善，而在文化品位和布局上却变得越来越不像学校，有人说成了杂货摊。表面上看去花花绿绿，面面俱到，所谓的“每一堵墙都说话、每一个角落都育人”的文化内容，教育意义很不到位很不恰当，境脱离人、境浮于人的现象较为普遍。

造成这些乱象的根本原因是心中无学生。在环境创设上无视学生的存在，无视学生的需要，没有站在学生角度思考问题，选择内容。简单地“拿来主义”，照抄照搬别人的东西，小学校园像中学、中学像大学、大学像宫殿。显得太肃穆、庄重，一点童真童趣也没有。笔者认为现在校园文化幼儿园是做的最好的，小学校园环境的创设还需要制定一定的标准和考核办法，因为小学生分布在六个年级，从一年级到六年级，学生年龄跨度大，学生视角和心理需要都存在较大差异，需要分层进行思考和布局。

我校在育人环境的创设上，以“绿色五小、汉字飘香”为主题，“绿色”为理念，“汉字”为载体。就环境而言，绿色是指绿化、美化、净化和亮化；就育人而言，是落实三生教育：即生命教育、生存教育、生活教育。以传承汉字文化精髓为载体，就环境而言，我们打造了“汉字广场”“校树文化园”“竹园”“仓颉亭”“致远池”等，班班开辟“识字之星、写字之星”专栏；就活动而言，围绕写汉字、画汉字、话汉字、演汉字等开展；就育人而言，遵循汉字“合作、规范、审美、和谐”的特点，规范学校管理，规范课堂教学，规范文化活动，形成合作、和谐的氛围。现在，走进我校，校园面积虽然不大，但显得和谐、美观、大气，使人始终有一种愉悦上进的心境。

2 引导学生成为自主发展的人

华南师范大学教授、博士生导师郭思乐先生说：“我们所做的，全都要通过儿童自己最后去完成。”老师的教学，学校所有的育人活动只有让学生亲自去参与，融入，体验，才能真正地让学生接受和实践，最终转化为学生的行为价值。

在长期的应试教育模式下学生自主思考、发展的时间和空间几乎都被占用了，学生是知识的容器，老师只管往里面灌输知识，家长也只是看孩子的分数来评判孩子的好坏。在每年的学生体质健康测试中，我们不难发现许多问题，学生大多数不会跳绳，不会做仰卧起坐，不会短跑，合格率相当低。这不得不引起教育人注意和重视。其原因有多方面，学校缺乏科学的体育精神，没发挥学生自主锻炼是主要原因，没有引导学生自主地进行身体锻炼，没养成锻炼的好习惯。说明白点，就是缺乏文化。

新课改就像一场及时雨，正在把每一滴雨水洒向每一个孩子。课堂上，学生自主学习，互相交流，师生互动点评、讨论成为一种课堂新常态，“填鸭式、灌输式”的课堂教学模式正在远离我们，即将成为历史。体育艺术“2+1”项目活动、班级特色艺术教育、社团活动、体艺大课间等重大举措正在悄然地改变着学校管理和教育生态。老师、学生在这些方面已经达成了许多共识，学生自主参与、自主发展的可能性逐步变成为现实。学校的生机与活力已重现校园。

每一个学生都很重要，每一个学生都能带来改变，只要我们相信学生，了解学生，放手学生，利用学生，就一定能发展好学生。

3 改革评价机制，激发生命梦想

好的评价是唤醒学生生命潜能，激发学生生命灵性，成就学生生命的助推器，是激发学生活力，点燃学生梦想的催化剂。但是，一直以来，评价机制的建立始终是一个薄弱的环节，而且成为瓶颈、焦点。我们现行的评价，要么就繁琐不具有操作性，要么就过于简单不具有实用性和系统性，评价考核的跟踪也极不到位。这也是制约教育改革的瓶颈所在。

笔者认为，改革评价机制，学校是可以做的，是可以形成一套体系的。我校已正在探索和实施“三卡一证”工程评价体系。

我们的做法是，把一至六年级分别命名为：快乐级、启航级、诚信级、扬帆级、博学级、致远级；学校三栋主要建筑命名为：启航楼、杨帆楼、致远楼；六个年级的名称连起来形成学生成长口号：快乐启航、诚信扬帆、博学致远，在学校举办重大活动时要呼口号，班级上课前要呼口号。在学生成长考核评价中，实行“三卡一证”制：即读完二年级，通过考核合格颁发“启航卡”，四年级读完通过考核合格颁发“扬帆卡”，六年级毕业通过考核合格颁发“致远卡”和“毕业证”，还要和学生约定，他的致远卡在走出校园后可以适时寄回学校，学校将永远保存。配套的，我们还制作了“校园榜样卡”发到教师手中，教师发现学生某方面表现突出，可以及时发一张卡给他，学生在学期结束时凭卡的多少评选出“校园榜样人物”，由学校进行表彰，还可以兑换相应的奖品。

当然，这些做法正在试验之中，其成效还很期待，但是从初步实施的情况来，这些方式学生十分喜欢。

总之，学生发展了，学校就一定能很好发展，学校教育的出发点和落脚点都是为了成就每一个孩子，只要我们沿着孩子成长的足迹去探寻教育的方法，就一定能够找到教育的出路。