构建小学语文情趣课堂

董卫明

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0189-01

情趣是情感和兴趣的统称，情感也称感情，是指人对外界刺激的心理反应。语文教学有了情绪，学生就会积极主动地学习，就会有愉悦的体验，心灵就会愉悦、舒展，思维就会飞翔，反之，如果没有了情趣，课堂就会沉闷，心情就会压抑，学习就会枯燥，思维就会停滞。所以，能否发掘文本的情趣，能否智慧的富于文本情趣，决定着课堂教学的成败，低中年级教学尤其如此。

1 在问题情境中营造课堂情趣

在教学中，老师可以根据教学内容创设典型的教学环境，使师生共同进入各自情境中的角色，从而更真切地欣赏课文内容，更加深刻地体验其中的乐趣之所在，如，在教学苏教版《军神》一课时，笔者设置了这样的情境，笔者和学生一起分别扮演课文中的不同人物角色，演绎文中的故事，通过“表演”，让学生自己从中体会到为什么沃克先生称刘伯承为“军神”？让学生通过思考讨论交流得出答案：是刘伯承钢铁般的意志非常人所能比，他承受了常人无法忍受的痛苦，因此，沃克医生把刘伯承比做军中之“神”。再如：在教学《小稻秧脱险记》一课时，笔者请学生和自己一起表演杂草雨小稻秧抢营养的一个环节，通过表演学生在不知不觉中明白和掌握了“蛮不讲理”、“气势汹汹”、“一拥而上”、“不由分说”等词语的内在含义，而且一旦掌握就会刻印在脑海中，永远不会忘记。

2 联系生活实际营造课堂情趣

语文的外延是生活，因此，教语文不应该局限在课本上，应该充分调动学生的生活经验来领悟语言文字的深刻含义，引导他们从生活中体验。如：《奶奶的白发》一文，引导学生理解“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的”时，可以问：小朋友，平时你的奶奶是怎样照顾您的？通过让学生回忆自己的生活，将课文内容与学生的生活相融相通，学生从生活体验中感受到长辈对晚辈的拳拳之心，殷殷之情。实践证明，这样引导能帮助低年级学生理解语言文字的言外之意，只要每个语文教师在课堂上真正以引导者和合作者的身份，去关注引导学生进行课堂体验活动，学生就一定能发展能力，张扬个性，课堂也一定会充满活力，充满情趣。

3 在动手操作中营造课堂情趣

低中年级学生好奇、好动，根据学生这个特点，教师可以有目的地安排学生动手操作，让学生在实践中体验，培养动手能力。例如：《乌鸦喝水》是一篇传统课文，为了让学生理解乌鸦的办法好，笔者就引导学生动手操作，让学生把石子一个一个的丢进小瓶口中，观察瓶中水面的高度变化。当学生通过自己的实验体验到水面渐渐升高时也就自然理解到乌鸦的办法的确切实可行。接着笔者让学生用“先……再……然后……”，有条理地说一说实验的过程与体验， 调动学生的体验来理解乌鸦的用意，感悟乌鸦的聪明，这样不仅突破了难点，同时也对学生的语言表达进行了训练。

4 在活动中营造课堂情趣

4.1 运用童话识字

童话作为一种文学体裁，本身就是很好的“语文”。而童话又是儿童的代名词，儿童的世界就是童话的世界，因此童话式教学既适应儿童的心理需要，又能充分体现“语文性”。

在低段识字教学中，汉字的形常常就是情趣点所在。所以，我们老师常常让“汉字说话”，直接将学汉字的过程“童话化”。比如：教学“森、众”这几个字时，让学生猜它们在对我们说什么？“我是‘森，我的怀里全是木，一看就知道我有很多树”；“我是‘众，三个人挤在一起，说明人很多”。童话式把一个个方块字变成了活生生的有生命力的朋友，改变了单纯识字教学的枯燥乏味，激发了学生对汉字的兴趣增强了自主识字的能力。

4.2 运用“顺口溜”识字

运用顺口溜可以很好地帮助学生辨析字形。如：教学“晴、清、睛、情”这几个生字时，运用顺口溜“天转晴，好心情，水澄清，三月飞花迷眼睛。”“有日才是晴天，有目才是眼睛，有水才能清洁，有心才有感情。”为了区别“晴、睛、清”可以用“晴天一轮大太阳，眼睛一片水汪汪。两字之间差一横，清水甘甜润喉嗓。”“今天天气晴，有个好心情，睁开大眼睛，户外真风清”！可见，教学时，教师必须选择适宜的顺口溜识字方法，以激发学生识字的兴趣，调动起学生识字的积极性。经过多年的教学实践，笔者发现，在教学中教师若能适时把顺口溜引入课堂，减少学生死记硬背的内容，恰当地运用能帮助学生形成识字的能力，理解字义、词义、强调字形等，提高识字效率，减少错别字的同时受到人文熏陶，入情入境地朗读，在低年级的语文识字教学中具有重要的意义。

4.3 猜谜语识字

“猜字谜”识字法是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，能满足学生的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学中，笔者着力进行了“猜字谜”识字方法的探究，编出了许许多多有趣活泼的字谜。如“告”字，编成“一口咬断牛尾巴”；“美”字，编成“羊字没尾巴，大字在底下“；“树”字，编成“又到村中来”；“金”字，编成“一个人他姓王，口袋里装着两块糖”；“鲜”字，编成“左边的动物会游泳，右边的动物会爬山”；“碧”字，编成“王姑娘，白姑娘，两人背靠背，坐在石头上”等。“猜字谜”识字法激起了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。

综上所述，语文教学，特别是小学语文教学离不开对学生的情趣培养，而要培养学生的情绪，除了充分展示我们老师课堂教学功底和教学艺术外，还要我们做老师的多动脑筋，丰富教学内容和形式，只有如此，才能让整个语文教学的过程至始至终充满情趣，也才能收获理想的教学效果。