高中数学高效课堂构建的教学模式研究

袁磊

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0116-01

高效课堂的构建，简单的说就是学生在教师的带领和引导下，能主动积极地参与到学习思维的过程中，并在一定的时间内，完成高质量、高效率的教学任务，进而促进自己数学素养的提升和全面高效的发展。高中阶段对于学生而言，是提高综合素质的最佳时期，而在高中教学课堂中运用构建高效课堂的教学模式则是培养学生综合素质的最佳手段，由此看见，高效课堂的构建教学模式的开展是势在必行的。对每个教师而言，高效课堂的构建是师生合作学习的结晶、是把教育效果最大化的重要手段、是他们一生的目标追求。那么，教师该如何构建高中数学高效课堂？作为一名高中数学教师，笔者认为应当从以下几个方面着手研究。

1 优化教学结构，提高时间利用率

高中数学教学的主要步骤主要有导入新课、讲授教材、反馈情况、深化拓展、小结复习、布置作业等，教师为了上好每一个课程的环节，就必须要合理地设计课堂的教学教案、充分的利用和分配上课的时间、恰当地将各部分的教学内容进行排序和搭配，只有这样，高中数学教学课堂的效率才会提高，学生的学习兴趣才会被最大化的激发出来。在设计教学教案的时候，教师就必须要认清“教学是一个完整的过程”这一理念，合理划分教学层次。我们都知道，人们对事物的认识其实是一个渐进的过程，所以，在数学教学的过程中，教师就要努力地将教学的方案及教学层次的划分去迎合学生的学习规律，以此来帮助学生适应教师讲课的速度，真正地实现教与学的协调进行。在组织数学教学的时候，当教师讲完所安排讲解的知识之后，就要及时的给学生布置动手动脑的巩固练习，并在学生练习的过程中对其进行适时的观察与信息反馈，以此来使学生在学习的过程中碰撞出灵感的火花。同时，这种教学组织的方式和安排，还能切实地帮助学生实现从感性到理性再到感性的转变，进而加深学生对某一数学概念或是数学例题的理解程度，使学生的学习能力得到提升。在优化教学结构的时候，教师还必须注意教学目标的要求，充分掌握教学的重、难点及基本要求，从三维教学的角度来培养学生。当课堂教学的内容相对较多的时候，教师就要努力做到讲清重、难点，对于简单的问题，教师可以进行适时的引导，让学生通过自学去完成；当课堂容量相对教少的时候，教师就可以适当的增加交流互动的活动，进行一些拓展的数学练习。像这样，为了更好地构建高中数学高效课堂，教师就要积极地去优化教学结构，充分的利用时间、紧凑课堂结构，促进数学教学课堂的发展。

2 传授学习方法，构建高效性课堂

课堂是学生获取知识的重要场所，但是学生的学习不能只依赖教师，所以，为了更好的提高学生的综合素养，教师就要努力培养学生的自学能力，这时，学习方法的重要性就得以体现出来了。学生只有掌握了良好而科学的学习方法，才能切实地养成良好的学习习惯。由此可见，教授学生学习方法对学生的终身学习起到了巨大的积极作用，并能有效地促进学生当下的学习，进而实现数学教学的高效性。那么教师可以传授学生哪些学习方法呢？首先，课前预习。课前预习是帮助学生在听课的时候能够做到有的放矢、抓住重点的有效学习方法，但是预习并不只是简单的看书，而是要带着问题思考，多问问“为什么”、“是什么”、“怎么做”。其次，课堂学习方式。坐要端坐，起要站直，听要目视教师，勾画重点，书写要规范，不会的问题要及时提问，积极参与讨论。总之一句话，在数学课堂中学习，学生要将精力放在教师的讲解上，真正的做到用心学习。最后，信息反馈。有研究表明，学生只有在知道自己努力学习后的结果，才会有更大的学习动力，而反馈则可以有效地提升完成将来行为的动机的价值，由此可见，反馈在高中数学中的作用是巨大的。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者和组织者，作为高效的教学课堂，教师必须要将自学、探索作为学生学习的主旋律，反馈则有助于教师及时的了解学生、发展学生。对学生进行面改、面批，看学生对知识的掌握程度是否达到教学目标，并做出反馈，有助于高效课堂的构建、实现学生的全面发展。最后，课后巩固练习。主要坚持先复习，再做题的原则。

3 创建教学情境，激发学生的积极性

“主体参与”不仅是新课标的要求，同时也是学生应当自觉遵循的自然行为。传统的“强迫教学”已经逐渐被抛弃了，创建教学情境等教学模式已逐渐进入人们的视线。教学情境的创建有助于营造良好的学习的氛围，同时问题情境的创建还能有效地将学生带入“发现问题、探究问题、分析问题、解决问题”的思维过程中，在这样的高中数学教学环境下，学生不仅能最大化地被激发学习兴趣，同时还不必担心张扬冒尖，又或是丢丑丢败等类似情况的出现，学生这种真实的思维状态可以使教师及时采取有效地应对策略，做到真正的高效教学、师生双赢。例如，在进行函数的教学时，教师就可以借助多媒体并利用数形结合的方法向学生讲授，在幕布的投影上，学生可以清楚的看到函数图像，原本抽象的函数式变得更加具体化、图像化了，其图像或向上走向，或向下走向，这时教师就可以适当地引入教学的内容，告诉学生函数的单调性和图像的走向相对应、函数的最大值和最小值则分别对应着函数图像中的最高点与最低点等等一系列的函数知识点，然后让学生进行讨论，找出屏幕上这几个函数式的单调性及最大值和最小值等。像这样的教学方式，不仅能营造热烈的探究讨论的学习氛围，同时还切实地激发了学生的探究动机，提高了学生自主学习的动力，进而实现了高中数学教学的高效性，促进了学生多种能力的共同发展。

4 结语

总而言之，高效数学教学课堂的构建主要表现为学生的学习思维活跃、教学的节奏缓急适中，这样的教学方式能有效地帮助学生提高其数学素养。在高中数学教学中，教师应当树立新的教学理念，努力使学生做到以“学”为落脚点，帮助学生积极实现自主、探究、互助的以生为本的“学”，而教师对于“教”，则应当将其原本的主宰地位转变为主导地位，积极发挥其引导和组织的作用，以创新求进步，以如何更好的构建高效数学教学课堂为重点研究内容，努力实现数学课堂的高效率、高质量，培养出适合社会发展的高素质人才。