英语语言思维的特性

王书睿

摘 要：英语是一门语言科学，是一种交流、交际工具。在新时代背景下，经济全球化、教育全球化、文化全球化发展趋势日益明显，国际交流往来越加频繁，英语作为国际通用语言自然成为众多语言学者研究重点课题，而英语语言思维特性这成为了研究重点。在英语学过程中掌握英语语言思维才能学好英语，建立流畅英语交流会话，正确表情表意。若学习者不了解英语语言思维，在语法、句型、句式的表达上就容易出现错误，例如：复词的使用、人称的区别、语旨的判断等等。本文将针对英语语言思维的特性展开研究和分析。

关键词：英语 语言特点 语言思维 特性

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）09-0013-01

1 引言

不同语言思维特性下，同样的词汇表达出的意思完全不同，而语言思维具有特殊性和复杂性，受语言文化发展影响，是在特定历史背景、文化背景、社会背景、政治背景条件下形成的。若学习者想运用英语会话交流，必须要了解英语语言思维。因此，在英语教学中，教师应积极培养学生英语语言思维，使学生适应跨语言文化学习，以提高教学质量，强化学生英语实践能力和社交能力，弥补传统教学模式的不足，转变当前英语教学局面。

2 语言思维的基本理论

语言对人类有着重要意义，是人类社会重要交际工具和沟通交流表达符号，是文化传输的重要手段，每个民族都有着自己的语言，如：英语、俄语、汉语、法语等等。语言是社会实践的产物，是人们交流思想的媒介，文化传承、经济发展、科学进步都离不开语言，是文明产生的基础[1]。每种不同语言语系，都有独特演变过程，该过程受历史、文化、教育、社会、政治、经济影响，所以每种语言的语言思维存在较大差异。而且语言发展过程中存在语言接触现象，也会到语言演变产生影响，例如，汉语中可乐（cola）、沙发（sofa）、坦克（tank）、咖啡（coffee）等，都是直接音译英语[2]。某种意义上来说语言是思维形式的表达方式之一，自然语言和思维密不可分。英国著名语言学者M.A.K.Halliday在著作《An Introduction to Functional Grammar》中提出语言思维理论，他认为语言思维是用语言承载和表现思维的过程，语言只是这个过程的结果，语言思维则是过程，思维是语言表象的实质，思维决定语言，所以语言思维决定语言表象，语言思维是人脑机能，是语言表意的关键要素，而语言是实现思维的工具。例如：I'm going to Paris和I went to Paris就是两种不同的思维描述，所以可以从语言中推断思维和心理变化[3]。因此，某种意义上来说，语言思维是一种意识形态，思维和语言相互依存、相互促进的，语言促进思维，思维推动语言发展，没有语言人们将不能更好的表达思维，不包括思维意识的语言毫无意义。

3 英语语言思维的特性

从前文分析不难看出语言思维对语言表达的影响，通过了解英语语言思维的特性就能对英语中蕴含的语言文化、社会常识、社会背景有一定了解，能有效促进英语学习，提高学习效率，使知识点理解更加轻松，对学生英语水平提高有重要作用。从英语语言思维的特性来看，具有：构设性、贯通性、抽象性，与汉语语言思维有很大区别。英语语言思维抽象性是指英语在抽象表达时，必须要将客观事实联系起来，事物之间本身存在抽象概念联系，才能通过语言表达出来，如英语抽象名词在不同语境中表现出的具体意思完全不同，甚至可能与表意相反，这就是语言思维抽象性影响的结果。从英语语言思维的贯通新来看，是指语言之间具有关联性，如代词可替代前文出现过的词句。构设性则是指英语语言语句中层次分明，语句中包括：即时信息和非即时信息，学习者在学习过程中只有理解非即时信息情况，才能正确理解全文内涵。

掌握英语语言思维的特性是熟练应用英语的关键，有助于更好地理解英语语句词汇，增强理解东西方文化差异，削弱英语知识抽象性，提高学生的英语实践能力和表达能力。目前我国英语教学很少培养学生的语言思维，往往采取知识灌输教学模式，学生英语表达能力差，一部分学生英语表达中带有中国特色，而大部分学生学习的是“哑巴英语”，无法正确运用英语表意，听说读写能力低下，无法进行独立阅读，教学质量令人堪忧。因此，英语教学中教师应转变教学思维，提高对学生英语思维的培训，使学生适应英语思考方式，理解英语思维特性与结构，帮助学生掌握正确学习方法。具体教学活动开展中，教师可利用情景教学法，通过再现情景的方式培养学生的英语语言思维，使学生学会用英语语言思维思考。另一方面，教学中应加强对语言人文性的重视，适当融入英语文化。文化与语言密不可分，文化又影响思维。学生若想了解英语语言思维，必须要了解语言文化。

在英语学习中学生只有具备一定英语语言思维能力，才能学好英语，正确运用英语进行表情表意，加强学生英语语言思维培养势在必行。

4 结语

思维与语言间有着密切关系，二者相互影响，相辅相成，语言促进思维，思维推动语言。英语语言思维的特性是抽象性、构建性、贯通性，学生若想学好英语就要具备英语语言思维。因此教学活动中，教师应加强学生语言思维能力的培养，针对学生心理特点和认知条件，采取有针对性的教育措施，使学生适应英语语言思维，提升教学效率和质量。

参考文献：

[1] 高政. 高阶思维能力培养视角下的初中英语数字化学习资源应用研究[D].东北师范大学，2015，05：88-98+115.

[2] 公海娜. 英语语言思维与英语语言思维能力的相关性的调查研究[D].山东师范大学，2014，12（05）：113-125.

[3]陶健敏. 中西典型思维影响下的汉英文字构架比较研究[C].中国英汉语比较研究会，2014，02：42.