自有“妙招”，助我“灭火”

周厚彬?范良瑛

〔关键词〕发火；班主任；灭火

忙完早读，我飞奔到食堂，坐在一旁的新班主任“龙颜大怒”，往牛肉粉里加了许多辣椒。我随口问：“不辣吗？”“辣，学生都说我像个火药桶。”

年轻时，我也曾经冲动过，回想起那一幕幕怒火交锋的场景，其中辛酸，一言难尽。作为班主任，是什么原因导致我们“喜欢”发火呢？我们总能找出很多千奇百怪的理由，学习、作业、纪律、两操、卫生、学生矛盾、恨铁不成钢、更年期、独生子女和单亲家庭的孩子多......但是，实践证明，发火不仅不能解决问题，而且还可能带来后续麻烦。说发火是教育的死敌、人生的陷阱，一点不为过。

发火不能解决问题，其实班主任们都知道，只是做不到，发火时控制不住。当遇到学生犯错时，班主任如何才能忍住怒火呢？

我认为，克服发火不能光靠一个“忍”字。古话说得好，“忍”字心头一把刀。火烧在心中，你忍得住吗？若不及时去掉，迟早会刺伤自己，更会伤害学生。班主任在工作中如何避免冲动和发火呢？以下几招或许可以帮助你。

一、查找原因，“火”从何而来

这就说到一个很重要的问题，发火的人为什么心中常有怒火？他们的“火”从何而来？了解病因对治疗非常重要，所以有必要先对病源追根溯源。一是个人性格、缺乏修养，平时就是一个遇事冲动、凡事靠发火来解决问题的人；二是对自己、对学生的期望过高、目标太大，相信我无所不能，又常常因学生达不到要求而担忧，充满悲观情绪，看到学生消极懒散、说谎成性、表里不一、行为古怪，火气就上来。

班主任发火的本质是不满意，不满意和思考力呈反比，发的火越大，思考力越浅。追溯发火的成因是为了看清楚自己的缺点从何而来。理清来龙去脉，才能避免把发火习惯化，才有力量斩断这导火索。

鉴于上述原因，班主任如何不再对学生发火？可以从以下几个方面有针对性地进行自我调整。

二、自有“妙招”，助我“灭火”

发火，百害而无一利，班主任要立即行动，及时反思，修炼内力，提升处事能力。即从今天、从此事开始，不再对学生发火。

妙招一：修炼内力，提升处事能力

经常对学生发火，多是班主任自身内力不足、处事能力不强、工作经验不娴熟的表现；同时也反映出班主任心浮气躁、处理班级问题急功近利的毛病。要解决发火问题，班主任应加强自身文化修养，多阅读中国传统文化经典和班主任相关的杂志，修心养性，修炼内力，提升处事能力。要从消极情绪中走出来，扬长避短，多用爱的慧眼发现学生优点。

发现优点，是班主任最好的修养。发现学生的优点，是对学生的肯定，更是善待学生。在发现的背后，是爱心和坚强，是博大的胸怀。面对犯错误的学生，我们都能发现其优点，这是多大的胸襟。

新接班不久，强强便引起来我的注意。他课间喜欢追打，话多且伤人，我认为他有多动症，我们“猫捉老鼠”的战争就这样开始了，我一见他就来气，师生关系也越发紧张。两星期不到，我已败下阵来。这样下去怎么行？思来想去，我最后决定，尽量去挖掘他的优点，并充分利用好他这些优点，协助他在班级找到恰当的位置。通过认真观察发现，强强乐于助人，而且字写得漂亮。于是，我找到他，请他利用课间帮助同学练字，他很乐意。之后，我巡查教室，看到他忙碌的身影，很是高兴。班主任要善于发现学生隐藏的优点，把学生问题看成是成长的常态，用发现的眼光迎接每一个学生，相信他们都有闪光点。心有阳光，才能看到阳光；心有美好，才能欣赏美好，乐之才会用心。

妙招二：留足时间，静心倾听

留足时间，让大脑静3秒，想想值不值得你发火，再想想你发火是否会对学生造成伤害。

那次难忘的记忆，给我留下了深刻的教训。教高二那年，田老师有事，临时跟我换了上午第一节课。早读一下，我就冲进教室，学生都急着吃早餐，我没有招呼他们，忙着把课堂练习题提前抄在黑板上。刚抄完题，上课铃响起，学生都快速地收拾好桌面，拿出了学习用具。我正准备上课，门外传来报告声，班上爱迟到爱吃零食的女孩小凤慢悠悠地来到教室门口，还笑嘻嘻地看着我。我心中立即充满怒气：昨天班会课才强调不准迟到，今天你就明知故犯！

我用眼角的余光一扫，发现她手里还提着一袋炒洋芋。我板起脸又向她吼道：“迟到也要买零食，我的话你当耳边风了吗？不想上课就就待一边去，想清楚了来找我。”

事后得知，那洋芋是小凤给我买的。前几天聊天时，我说好久没有吃过炒洋芋了，她本想满足我的心愿，却被我骂得像泪人。感动、悔恨，内心纠结。等一等，让小凤把话说完，多好呀！可惜，美好被我的怒火烧毁了，还伤害了那么善解人意的学生。

经过这事，我痛定思痛，不断追问自己，为什么一看到小凤迟到，就想当然地认为她又违纪呢？如果我能给小凤一点解释的时间，也给自己思考和倾听的机会，将会有怎样的惊喜？也许，班主任的角色已经让我习惯了给学生“挑错”，急于纠正学生的错误，以至于看不到学生身上那些善良与美好。我们总是抱怨现在的学生难教，是否反思过自己，我们给了他们表达爱的机会了吗？

妙招三：撤离火源，放飞怒火

人是情感动物，遇到不顺心的事难免都会发火，急性子班主任就更难控制。

班主任成长需要一定的时间，当下怎么办？解班主任之急最简单的方法是“撤离火源，放飞怒火”，这是我从实践中总结出的行之有效的方法。当自己有怒火时，不急着处理问题，不让怒火“坏”了师生情感，而是先将怒火暂时搁置那儿，立即撤离“爆发点”，给自己、给学生留一点冷静思考的时间。在冷静的这段时间里，凡能让自己缓解情绪、转移怒气的事都可以做，比如找个僻静之所听听音乐、操场走走、找班长交流……想想有没有更好的方法处理。让怒火爆发得晚一些、慢一些、轻一些，问问自己，“是给学生做个好榜样，遇事冷静，找出原因，想办法解决问题重要，还是发火重要？”玩过半小时，人就会变得理性，该怎样做不该怎样做，基本上也清楚了。

一次，我到教室查堂，眼前的一幕很是让我很生气，坐后排靠门的小宇正在玩手机。离高考只有80多天了，还有心玩手机，我真想冲进去把手机“抢”过来砸了，再声色俱厉地教育他一番。可经验告诉我，这很可能激化矛盾，还会影响教师上课。我清醒地退了回来，等下课再说。课后，我把小宇喊到办公室。温和地说：“小宇，刚才你在玩手机，是吗？”

小宇点了点头。

“老师感到痛心。高考已经很近了，老师希望你能考上大学，圆自己的大学梦。你经常在课堂上玩手机吗？”

“没有。”小宇很快接过话。

“我相信你。那你今天为什么会在数学课上玩手机呢？”

“数学听不懂，感觉无聊，想到生病的妈妈，准备帮妈妈买点药，所以拿手机出来淘宝。”

“有孝心。但不能在课堂上买药，前几天你才请假带妈妈去检查，好点儿了吗？”

“老毛病，吃点药就好了。”

“那我就放心了，祝你母亲早日康复！”

“谢谢老师！”小宇笑着说。

“快高考了，数学听不懂，除了发呆、玩手机还可以怎么做呢？”

小宇脱口而出：“睡觉。”

我忍不住笑了一下，追问：“这是你想要的吗？”

他似乎不知道怎么回答，埋下了头。我启发他：“学校有老师，教室里有同学。”

小宇于是补充：“不懂就多问老师、多请教同学，关键是自己要勤奋。”

在我不断的追问下，小宇有了不同的思考和回答：“上课听不懂还可以看书。”换一个角度思考问题，找不同的方法解决困难。

“那以后遇到类似问题知道怎么做了吧！请你用最适合自己的方法来解决问题？可以吗？”

“手机给你。实现大学梦，怎样抵挡手机的诱惑呢？”

“星期六回家，交回母亲保管。高考最后冲刺，我一定会尽力做好。”

一场怒火在冷静中得到了化解。

妙招四：怒火难抑，请学生帮助

人人都有脾气，都会生气。发怒是与生俱来的。怒火难抑时，请学生来帮助是一个很不错的方法，这样可以及时控制情绪。

刚入职班主任那年，我是中途接班。虽说早有心理准备，但学生一周的表现，着实让我急躁不安，迟到、作业、卫生，没有一样让我省心，逮着谁我都发火。

一天检查周记，我大汗都看出来了，小倩这样写道：

“尊敬的周老师，您中途能接我们班，同学们都很感激您。但是，你大事小事都‘喜欢发火，你发火时样子好丑哟，你知道吗？我心里特别矛盾，你发火时我恨你，同学们也讨厌你。老师，生气伤肝又伤脾，害人又害己，以后你能不发火了吗？”

看完周记，愧疚、悔恨、自责.....我心里像打翻了五味瓶，说不出什么滋味：是啊，我总“喜欢”发火，一副凶巴巴的模样，学生怎么会喜欢？为什么不能对学生动之以情、晓之以理呢？思考良久，我提笔回复：“谢谢你的提醒，发火很不好，老师以后一定尽力克制。老师性子急，总是管不住嘴，你愿意帮助老师吗？以后老师发火时，你能主动提醒老师吗？”检查完周记，我亲手把周记本还给她，当她打开那一页时，我们相视而笑。

自此以后，每当暴风雨要来临时，小倩都会主动提醒我，让我少犯了很多错误。记得一次检查作业，小A连续两天没做，我的怒火一下就冲了上来，正准备教训他。小倩（同桌）见我脸色剧变，预感我要发火，机灵的她及时善意地提醒我：“老师，这道题我不会，您能帮我看一下吗？”事后，我向小倩表达了谢意。当自己要发火时，请机智、勇敢的学生来帮助自己控制情绪，及时提醒、劝告。学生一提出警告，班主任一定要听从，立即控制自己的情绪。心理学研究表明，尽可能地抑制情绪，则会削弱情绪。

“灭火”的方法很多，只要你有心就能做到。例如发火之前，可以数数，从1数到100，转换思维，然后再做决定，永远不要在情绪激烈的时候做任何决定，不要拿学生的错误来气自己！

发火这个东西，你不纵容它，它就不会张牙舞爪。西方流传一句笑话：如何像卡耐基一样成功？答案是：实践，实践，再实践。套用这句话，完全可以说，如何成为一个成功的班主任？答案是：不发火，不发火，就是不发火！在发火的时刻，没有比停止发火更重要的事情。

拒绝冲动的头脑，才能拥有教育的正思维，发挥正能量。在和学生的“较量”中，班主任要时时牢记，只要发火，你就已经输了。要做水一样的班主任：柔和、谦逊、宽容大度，因地制宜，顺其自然，恰达好处，相机而变，滋养万物，无为而无不为。

天下没有不犯错误学生，犯错是他们的权利，面对学生的错误，班主任要保持良好心态，退一步海阔天空。尊重学生、接纳学生，平等对待每一个学生，竭尽全力地给学生创造快乐，每一个苦乐相伴的日子，都会收获学生们的如花笑靥。

（作者单位：1.贵州省遵义市第二中学，贵州，563000；2.贵州省遵义医学院图书馆，贵州，563000）

编辑/曹朦升 终校/于 洪