社会主义核心价值观叙事伦理的培育路径探究

智亚男

摘 要：社会主义核心价值观的传播是可以借助口头、书面和媒介的叙事形式，进而提升社会主义核心价值观的培育和践行实效。立足于此，本文主要从社会主义核心价值观叙事伦理的培育的内涵、影响因素和意义来探讨社会主义核心价值观叙事伦理的培育的价值性。

关键词：社会主义；核心价值；叙事伦理

中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）09-0057-03

自从党的十八大以来，社会主义核心价值观的培育成为社会的热点，也成为学术界研究的热门。学术界将社会主义核心价值观从国家、社会和个人三个层面进行解读，为培育社会主义核心价值观提供了更为有效的意见。随着理论界研究热度的持续上升，社会各阶层并没有达到预期的培育效果，群众对社会主义核心价值观的认知停留在最浅度的听说层面，这也成为社会主义核心价值观培育过程中的瓶颈。因而，如今的学术界对社会主义核心价值观的研究不应该只是学理层面，更多地应该是考虑到大众的接受层面。叙事伦理的培育路径便是有效利用故事这一载体，为社会主义核心价值观的培育提供新的现实突破口。

一、社会主义核心价值观叙事伦理培育的内涵

叙事伦理本来是文学用语，随着学科的逐步发展，这一概念被用于各个学科的教学过程中。叙事伦理就是指在社会生活过程中围绕某个主题，由作为主体的讲述者，基于主体间性，向作为客体的受众者叙述或展示与主题相关的的直接的或间接的生活经验故事，或者主客体切身感受、体验与主题相关的自然、人文景观，以及音乐、舞蹈、绘画等“形体故事”，并通过对“叙事伦理内容”的理解。讨论和评价，对“具体人物、具体事件、行为方式、内在关联有了真切的感受和发自内心的领悟[1]。事实上，叙事伦理简单的理解就是以故事的方式进行讲述，其中包含人物、事件以及环境等必须的要素。它最大的功能在于借助隐喻等修辞手段，在讲故事的过程中，透过故事本身才传递故事背后的信念和价值意义。最后得到的效果就是使人们认可故事后面的这些价值，并且遵循这些价值准则。不同于其他的教育方式，叙事伦理注重的是通过故事来达到教育的目的，符合人们的认知特点。

培育社会主义核心价值观的方式有诸多，目前的现实是这些方式更多的侧重的是学理层面，并没有过多考虑接受对象的认知能力，叙事伦理这一培育路径便是在大众接受能力范围内，符合人们认知能力的最佳方式。

用故事传达价值的方式并不是现如今才有的教育方式，在古时候的中西方都有这样的先例。古代的很多作品都记载着故事，并且通过这些故事教会人们为人处事之道。其实，语言作为人们沟通的基本方式，在生活中用来记录和分享彼此的经历。在讲故事也就是叙事伦理的同时，是讲述主体对故事进行思考和整理的过程，基于此他将自己的理解传递给别人，在这一过程中，他也就将故事赋予了意义。作为社会主义核心价值观，本身就是人们行为准则的凝练，通过故事将这些凝练的抽象文字具体化，赋予其生活意义，更能够便于人们接受和践行。不仅如此，众所周知，叙事伦理的特点之一是借助隐喻的方式，通过叙事伦理主体叙说自己的真实经历和感受，体察叙说对象的内心世界，从而进入叙事伦理对象的心灵。因而，社会主义核心价值观的培育可以借助“叙事伦理”，引导人们对生活的体验、表达和理解，进行在建构自我和认识他人的心理、意识活动中培育和践行核心价值观[2]。

自从党的十八大以来，培育和践行社会主义核心价值观成为社会的热点。社会各界尤其是学术界对社会主义核心价值观的概念、内涵以及培育路径方面都做了研究。只是这些研究更侧重的学理层面，并没有结合接受群体的认知能力，造成现状就是大众对社会主义核心价值观的认同度低。鉴于社会主义核心价值观是全国各族人民精神的集中体现，它的培育和践行关系到的国家和社会的未来前途发展。因而，培育社会主义核心价值观的方式应该是多元的，符合各阶层人民的要求，而“叙事伦理”就是这样一种新型的培养方式，可以采取形式多样、内容丰富的方法，便于人们认识、理解、认同社会主义核心价值观。

二、社会主义核心价值观叙事伦理培育路径的影响要素

故事是社会主义核心价值观培育的基础，也承载着价值和意义。社会主义核心价值观叙事伦理故事可以来自于许多方面。首先可以是来自优秀的传统文化中。古代典籍的《诗经》《三字经》《二十四孝经》等都包含着具有典型教育意义的故事，为社会主义核心价值观内容的叙事伦理提供了丰富的素材。这些传统的经典中囊括了许多感人至深的美德故事，都是中华民族优秀价值观的生动展现。其次故事还可以来自中国共产党的奋斗历程中。毫无疑问中国共产党是社会主义核心价值观的倡导者和践行者，他们中有着不计其数的优秀人物，可以成为核心价值观的“代言人”，同时中国共产党的艰难奋斗史本身也是社会主义核心价值观的优秀素材。最后也是最具有说服力的就是从身边的人物和现在的生活中搜集展现社会主义核心价值观的故事。无论是每年震撼国人的“感动中国”人物颁奖还是日常的平凡生活，都会有践行社会主义核心价值观的典型。总之，在故事的选取上，要贴近人们的生活，具有说服力。

社会主义核心价值观在学理层面被划分为国家、社会和个人层面，因而在进行社会主义核心价值观的叙事伦理中，也应该将这24个字分别归类进行讲述。

1.国家层面：在国家层面的故事中，应该从新中国建立的不容易到建设时期曲折的探索再到如今的稳定发展中找寻典型的故事，让人民群众珍惜国家今天的发展成果。应该从国家56个民族的团结，抑或960万平方公里的广袤国土，或是不可计数的名山大川的故事中讲述，让人民自觉升起对国家的热爱之情。应该从国家由世界落后国家的境况逐步发展为世界强国的历程中，从奥运会的举办、联合国常任理事国的荣誉中找到合适的故事，让人们对如今和谐中国的建立认同，主动参与其中。

2.社会层面：社会是每个公民都身处其中的环境，在社会层面的叙事伦理中，应该侧重人民群众的立场，站在人民群众熟悉的角度去叙事伦理。从人们每天的日常生活中，讲述只有每个人都坚守住原则，才能有自己和别人的自由。社会的氛围是弘扬社会主义核心价值观的重要载体，社会是平等的、公正的、正能量的，人们才能对社会主义核心价值观所倡导的内容信任和认同。

3.个人层面：个人层面的叙事伦理应该是最重要的部分，无论是国家还是社会，都是由每个单独的个体组成的。只要每个人能够认同社会主义核心价值观，并且遵循相应的要求去做，那么社会和国家的社会主义核心价值观培育就会容易。在个人方面，平凡叙事伦理是最好的选择，利用每个人都会遇到的故事作为材料，将平凡的人物的故事作为叙事伦理的材料，针对不同层次、不同年龄、不同职业的人群，分别阐释敬业、诚信、友善的意义。

故事的呈现方式是多样化的，不同的叙事伦理形式也会产生不同的效果。这是最常见的叙事伦理方式，教育者通过口头组织故事，将故事的情节展示给受教育者，这一过程中要求教育者注意叙事伦理的语言使用应该生活化，易于理解和接受。除此之外，现在处于信息网络时代，感性直观的符号，以图像为主的视觉文本是人们形成价值观的重要资源。因此，口头的叙事伦理和文字资料之外，影视、动漫、绘画等呈现方式也是很好的选择。例如现在的电视台播放的许多公益广告和短片，通过直观的叙事伦理手法，达到了价值观的宣传。还有现在的许多动画片，通过有趣的故事情节、鲜活的人物形象，生动地演绎着社会主义核心价值观的内容。当然，借助媒介的叙事伦理手法，能够达到生动的宣传效果，其实生活中的许多节日、场所也可以成为叙事伦理的方式和途径。诸如通过布置主题教室，让学生了解社会主义核心价值观的内涵；也可以在特殊节日的时候，通过恢复节日的仪式、讲述节日背后的渊源，让人们了解中华传统文化，增强人们的荣誉感和自豪感，这些方式都能增强人们的在场感，更加直观得理解社会主义核心价值观的内容和价值蕴涵。

社会主义核心价值观的叙事伦理路径，不完全等同于讲述社会主义核心价值观相关故事，更确切地说，讲故事只是这个路径的步骤之一。要想得到叙事伦理路径的实效，首先应该搜集和整理故事，从具有代表性的故事中，选取最适合叙说的，再根据叙事伦理的对象进行分类，是故事与教育主题紧密相关，符合教育对象的层次。其次要选择叙事伦理的呈现方式，当然这里要考虑到实际情况，根据不同叙事伦理主体的能力结合叙事伦理对象的现实，选择最能深入叙事伦理对象内心的表达方式，最终将故事的主题升华，增进叙事伦理对象对社会主义核心价值观的认同。最后是反馈阶段，叙事伦理的效果是否能够提高社会主义核心价值观的宣传实效，需要有检验的方式，也需要在反馈的同时了解到叙事伦理路径存在的问题以及以后改进的方向。反馈的方式有许多，根据叙事伦理对象的不同可以通过面对面的反馈、书面反馈、或者网络反馈等方式，但最终的反馈一定是落实在行动中。社会主义核心价值观本来就是一个知行统一的过程，在现实生活中积极践行社会主义核心价值观是对其宣传和培育的最大肯定。

三、社会主义核心价值观叙事伦理培育路径的意义

利用叙事伦理进行社会主义核心价值观的教育具有隐喻性，不同于其他的说理方式，叙事伦理是通过故事的形式，是抽象的价值意义充满生气。这种方式不会直接说明这个价值意义是什么，我们应该怎么去做，而是将这些理念蕴含在真实生动的、富有情节的故事描述中，间接得传递出来。

社会主义核心价值观的描述是抽象的、无形的，要想达到培育并且践行的目标，依靠的绝不仅仅是简单的知识性地讲解，二、而应该是人们情感上的认同。叙事伦理的方法，通过具体的故事情境，生动的人物情节，将听故事的人们在故事中找到自己的影子。然后叙事伦理者载通过分享和启发的方式，将故事背后的启迪意义留给听故事的人去思考，引导人们自觉去认同进而践行社会主义核心价值观的具体准则。在学理层面解读社会主义核心价值观，为的更多是了解其内涵，但在现实生活中的践行才是真正的目的。叙事伦理是为了激发人们践行核心价值观的方式。在深刻认知和情感体验的基础上，营造出的情境容易使人们产生心里真实感，即只要有类似的生活情境发生，就容易产生叙事伦理转移，激发人们的行为动机[3]。其实就是叙事伦理通过人们对社会主义核心价值观的认同，结合人们内心的思想实际，促成人们行动的产生。因为人人都有故事，而故事中的也是人人。

社会主义核心价值观的培育应该由全社会积极参与，借助多种载体来完成。叙事伦理作为其中的一种路径，可以使社会主义核心价值观的内容在丰富的故事情节中，变得灵动。这种方式也迎合大众的需求，能够将人们的思想转化为行动力，达到践行的最终目标。

参考文献：

〔1〕孙燕.叙事伦理：关注德育事件的真实[J].思想·理论·教育，2004（1）.

〔2〕栾淳钰.“叙事伦理”中培育和践行社会主义核心价值观研究[J].思想政治教育，2015（5）.

〔3〕张润枝，陈燕飞.在叙事伦理中培育中学生社会主义核心价值观[J].思想前沿，2015（8）.

〔4〕房咏梅.论马克思对自由观照下的历史发展“三大社会形态”图景——马克思主义自由观新探之三[J].通化师范学院学报，2007（05）.

（责任编辑 徐阳）