浅谈如何治理孩子的调皮

马素艳

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0377-02

几乎所有的幼儿教师都有这样的体会，每个班，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们特别顽皮，屡教却不开窍，令我们特别头疼，我们常会称之为"调皮生"。然而，这是孩子的个体差异，也就是他的个性，只是这种个性不符合大人眼里"好孩子"的形象。格鲁吉亚教育家阿莫纳付什维利曾说过："调皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导"。如何管理好这些调皮的、不听话的孩子呢？如果教师运用简单粗暴的方法去对待，不仅达不到理想的效果，还会对幼儿的心理造成影响。可以说每位教师都在摸索中寻找适当的方法。

要想管理好这些特殊的幼儿，就要找出这些孩子调皮、不听话的的原因，对症下药，才能收到事半功倍的效果。结合工作实际，我发现原因有几个方面：

1.错误的家庭教育观念

过分溺爱型的家庭教育环境，平时对幼儿的要求无条件的满足，即使犯了错误也不批评，最容易使孩子不知所措，不能准确地判断正误，使他们缺少独立性与自主意识，容易在察言观色中抉择自己的行为；专制型的家庭教育环境，对幼儿要求太严，这也不让做，那也不让做，孩子一旦幼儿离开家庭就变成另一个人。

2.调皮可能是出于好奇

调皮的幼儿有强烈的好奇心，对任何事物都感兴趣，好问为什么，他们的调皮是一种探究、解惑的行为。比如说一个孩子在家里玩，一不注意时他就把录音机给拆了，当你愤怒时，他告诉你他只是想了解一下为什么录音机会发出声音，为什么声音可大可小，这时你还会批评他吗？

3.与性别、年龄特点有关

女孩子比较霸道、爱发脾气、打小报告，男孩子攻击性和破坏性行为较多些。不同的年龄，调皮的表现也不同，3-4岁幼儿意志能力很差，缺乏忍耐性，不善于控制自己，不能很好遵守各种规则。5-6岁的幼儿更喜欢去探索，喜欢玩一些有挑战性的游戏。喜欢按照自己的想法去做事，也就是我们常常说的"小孩越大，主意越大"，他们不再是你说什么就是什么了。

4.其他因素

有的幼儿用出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己；有的幼儿行为属于非控制行为或无意识行为也就是人们常说的"管不住自己"；还有的是精力旺盛等等。

这些就是导致幼儿调皮、不好管的原因，找出原因才能对症下药。根据多年幼教工作经验，我将自己积累的经验总结如下，仅供同行们参考。

4.1针对家庭教育有问题的幼儿，首先应从家庭入手，传授正确的家庭幼儿观念和知识，通过家长科学育儿讲座、座谈会、qq群普及幼儿知识等形式，改变家庭教育观念，使父母甚至祖父母教育目标、态度一致，使孩子能够准确判断正误，形成独立性和自主意识。并在此基础上做到有的放矢，优势互补，与家长统一教育策略共同探讨教育调皮孩子的办法。幼儿园着重纠正其霸道、攻击性，注意力不集中等方面的行为。

4.2对于探究欲望强烈的调皮，多安排一些具有挑战性的游戏。幼儿天生就具有强烈的好奇心，但是缺乏持久性，我们要提供能够给幼儿产生好奇心的活动，并需要教师的帮助来延续并使之演变成为探求知识的欲望和热爱科学的情感。延迟帮助，对于活动中幼儿遇到的困难，教师不要急于给予帮助，要多引导他自己寻找办法。

4.3由于幼儿的年龄、性别特点导致的幼儿调皮、不听话等问题，要安排适合幼儿年龄、性别的游戏活动。不同的年龄有不同的游戏需要，超出年龄特点的游戏，幼儿操作困难，兴趣不浓；低于年龄特点的游戏，对他来说没有挑战性，很快就会失去兴趣，只有符合他这个年龄层次的游戏他才能持久喜欢玩。男孩子大多喜欢关于车、枪、积木之类的玩具，我们要多创设搭建、组装等区域，而女孩子喜欢娃娃、服饰，我们可以创设娃娃家、角色表演、小厨房等区域供她们施展才能。总之，你所提供的游戏材料要适合他们的年龄、性别特点，他的兴趣就浓厚，调皮的现象自然就会减少。

4.4针对其他因素（精力旺盛性、缺乏关注、自控能力差等等）导致的"调皮"幼儿，不同的幼儿要采取不同的对策，对于"精力过剩，自制力差"的幼儿，除了满足其正常的要求，还应允许他们跑、跳、动，组织他们参加一些活动较大的游戏，将体内的"剩余精力"以一定的方式"发泄"出来；赋予责任，让幼儿担任一定角色，帮助教师做一些工作，尽可能的满足他们的表现欲望。这也是许多教师对于管理调皮幼儿使用最多，最管用的办法。

4.5善于发现调皮幼儿的闪光点，不要试图去压制幼儿的天性，要用平等的眼光、宽容的心去看待这些幼儿。教师要给这些幼儿多一些爱，你就会发现他的闪光点，并加以迁移，把幼儿的"调皮"行为引导到有益的活动中去。对于他们存在的不足之处，要相信他们会改正，并创造条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康、和谐地发展。

总之，在对待调皮、不听话的幼儿的方法上，我们一直在尝试，"管无定法，贵在得法。"只要我们有耐心，加上细心和爱心，就没有管不好的孩子。