浅谈学困生的自信心培养

陈奎平

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0367-02

在一个班上，学生的学习成绩是参差不齐的，对于优秀学生而言，他们的学习兴趣浓厚，不存在自信心的缺失。而学困生则不同，长期考试带来的低分，已经在他们的心里蒙上了一层阴影，怎样做才能让学困生去掉阴影，重拾自信心呢？我以自己多年的教学经历来谈一谈肤浅之见：

有这样一个故事：苏格拉底在弥留之际要助手去寻找一个合适的继承人，助手领命后到全国各地去寻找，但始终都没有找到合适的继承人。助手回来向苏格拉底汇报自己未能完成任务，很是内疚。然而苏格拉底只是笑了笑，让助手继续去寻找继承人。这一回，助手更仔细，考察的人更多了，范围更广了，结果还是没有找到中意的继承人。他很沮丧，只好回来向苏格拉底"请罪"。苏格拉底说："我让你去寻找继承人，那是对你的考验，其实你自己就是一个很优秀的人，只是自信心不足啊。"直到这个时候，助手才恍然大悟。

我把这个故事讲给学生们听，他们有所领悟，明白了自信心的重要性，但我觉得还不够，必须趁热打铁。在一次晨会课上，我讲了两个短小的历史故事：这是我在1988年踏入初中时班主任王老师就给我们讲过的故事。我用蒲松龄的对联引入"有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。"我把对联中的故事简要地讲给学生听。告诉学生：立下志向，相信自己。

以后，我都会在晨会课上讲关于自信的故事。如《三国演义》中的赤壁之战，弱小的孙刘联军大破拥有八十万军队的曹操，而孙刘联军靠的是正确的战术和超强的自信心。又如，东晋的淝水之战，八万东晋军队消灭了一百万人的前秦军队，这得有多大的自信心才能做到啊！再看一例，成吉思汗率领的十万蒙古骑兵在野狐岭与金国四十万军队对峙，蒙古军队依靠超强的自信心和勇往直前的精神击败了金兵。还有举世闻名的抗美援朝战争，美国纠集了十六个国家的军队组成强大的联合国军，越过三八线将战火烧到了鸭绿江边。他们拥有当时世界上最先进的武器，而我们中国人民志愿军却扛着万国牌武器，虽然装备低劣，和联合国军拼了三年，用血肉之躯把他们挡在了三八线外。中国人的自信是何等强大。

当学生们接受这些历史故事的熏陶后，我又趁热打铁，决定采取第二个步骤，故意在考试之前将题漏给学困生。这里还有一个小插曲：那是1999年春季，我担任六（1）班班主任，教语文。在第四单元测试中，考试快要结束时，一个学生举手，我走到他跟前，问他有什么事？他说同桌的向芳抄第五单元的习题。我让向芳拿出本子，再拿起试卷仔细看，果然，上面抄了大约20分的基础题。我拿走本子，不动声色，让学生们继续考试。考试结束后，我把向芳批评了一顿，告诉她："在公平竞争的环境下，这是偷奸耍滑的行为，是绝对错误的；也是一种小偷的行为，是可耻的。"之后，不到三年，我的态度就发生了180度的大转弯。对于拼音、字词掌握较差的学生，我给他们每天布置一些简单的作业，其中也包括考试内容，每个学困生都安排一个优等生来辅导，教读拼音、听写字词，形成一对一的帮扶，力争人人过关。而对于句子掌握较差的学生，我将他们分成几个小组，由每组的学习小组长牵头，手把手地教他们做句式练习，包括"把"字句和"被"字句互换，扩句和缩句，反问句与陈诉句互换，转述句的变化等等，最后老师再复查。对待写作水平较差的学生，平时的小练笔就让他们以考试作文进行练习，反复修改，交换检查，直到改出句子通顺、主题明确的作文来。这一连串的漏题，使得学困生们在考试的时候见到这些熟悉的试题，信心倍增，畏难情绪没有了，答题十分轻松，当考试成绩在70分左右时，他们个个都高兴了。有了较好的成绩，学习兴趣也浓厚了。当然，到了期末他们也能考出好的成绩。为此我曾调查过这些学困生：你们觉得平时的作业有人教你，能不能学会？学生说当然能学会。你觉得单元测试难吗？学生说一点都不难。你对学好语文有信心吗？学生说有信心，别人能做到的自己也能做到。这样看来，用这种方法来培养学生的自信心是不是很奇特？原来"漏题"也是一大妙招。

为了进一步巩固学生的自信心，我又采取了第三步：每个星期的一、三、五写日记，周三这一天就写自信心，内容包括自己遇到困难时自信心在哪里？通过什么途径来完成的？把这些心得体会写具体。或者写身边其他人的自信的故事，要求将故事阐述清楚，他的自信是如何表现出来的，也可以上网去收集材料，瞄准历史中有关自信的故事，可以写梗概，也可以抄写，也可以摘录，还可以讲给别人听。这些自信故事如果能在学生的头脑里扎下根，那就真正起到了"随风潜入夜，润物细无声"的作用。

毛主席说："实践是检验真理的唯一标准。""没有调查就没有发言权。"关于学困生的自信心培养，我从一线教师的角度出发，通过十几年的实践，将上述方法熟练地加以运用，取得了良好的效果。这与一些"棍棒教育"、"冷漠教育"是背道而驰的，因为这些方法是以维护学困生的自信心为出发点，在无形中对他们进行鼓励、鞭策。多给学困生一些阳光与笑脸，他们就会少一些阴霾和忧愁。甚至有一些科学家还说："人类的大脑能开发出百分之五潜能，就能成为天才。"作为教育工作者，我们有义务、有责任帮助学困生树立信心，找准自己的基点，发掘潜能，或许下一个牛顿、瓦特、爱因斯坦、童第周会在他们当中出现。其实我们交给学生的知识也并不多，然而，当他们以自信的心态去面对人生时，他们收获的财富又那里是我们传授的知识比得了的。我不敢奢望每个人都能赞同我的观点，但我相信实际的效果，相信自己的方法是正确的。如果我的教学经验能对各位同仁有所帮助，起到抛砖引玉的作用，我也就心满意足了。