一个调皮生的转化

谭栋梁

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0358-02

每个班都会有那么几个性格古怪的人，我班的向小龙是一个思维较好但很贪玩、捣乱，自觉性不强的学生。他上课注意力不集中，喜欢说话，对别人的事情好奇，经常不完成作业，作业质量差。因父母外出打工，爷爷奶奶照管。因此，他成绩较差，针对以上情况我做了以下工作。

1.善于发现后进生的"闪光点"，及时表扬和鼓励

俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题。美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬，何况孩子呢？向小龙同学在一次做课堂作业，我意外地发现一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。顿时，他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时的迟疑、冷漠的表情。一次简单地表扬竟在孩子心里产生了巨大的鼓励作用。此后，虽然他的作文通句不同，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。

2.让学生树立正确的学习观，课堂上多提问题，激发学生的学习兴趣

就向小龙的情况，我首先从日常的学习生活中关心他，找他谈心交流，了解他的思想状况，给他讲读书的目的，为谁而读书，做到有的放矢的教育，帮助他改正错误，端正学习态度。其次课堂上多观察他，对于一些简单的问题鼓励他回答，每次对他的进步给予充分的肯定，渐渐的他养成了积极思考的好习惯。

3.多方协作，共同转化后进生

转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方面的共同努力。为了让向小龙同学的成绩提升得更快，我采取了以优秀学生作为他的私人小老师，共同学习。我还经常同家长互通电话了解情况，共同寻找教育孩子的方法。同时，与任课教师沟通，向他们了解他的学习情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法。

经过一个学期的努力，向小龙的成绩取得了较大的进步。最大的欣慰是他纪律方面，比以前好多了，能自觉地遵守学校的校规，在班上能和同学们友好相处，学会如何礼让别人，得到同班同学的称赞，并被评为班里的"进步生"。

4.对于学生的调皮我们应该有自己的策略

4.1不断利用教学调控，引导兴趣发展。学生的学习具有时段性，注意力的发展也不是稳定的。通常情况下学生由于对学习的兴趣经历一段时间后就会降低，特别是对学习内容熟悉后。这些表现对于低年级学生表现更为明显。因此我们在教学中要经常通过教学过程设计，不断增加新的教学"亮点"，帮助学生不断激发兴趣。通过调节手段和教学更新来刺激学生的兴趣的"时段"延长。让学生在学习中不知不觉地完成整个学习过程。同时教师要及时把握时机，引导学生的兴趣发展，促进学生的个性发挥。

4.2偶尔开个小灶。对于调皮学生，我们还可以偶尔开个小灶。比如教师经常投入到学生的体育活动中，用自己的专业行为，指导学生正确看待自己的技能水平，提升学生对自我的再认识。开小灶，不仅能规范学生的体育行为，也能让师生关系发展，更有利于交流，和产生思想上的认同。开了小灶之后，把学生的兴趣和爱好培养结合起来，有利于端正学生的体育学习的态度。

4.3加强思想教育，提升思想认识。对于调皮学生，都有一种被认同的渴望，所以我们可以利用一些激励的话语来强化其思想，同时利用一些典型的事例来纠正学生的行为。让学生不断暗示自己修正自己的思想认识和体育行为。这里最重要的是教会学生努力方向，该怎样看待，不是给定一些条框限制学生的发展。当学生明辨是非，就有利于行为习惯的养成。既不影响个性发展，也有利于学生树立正确的价值观。

4.4利用其特长，提高"待遇"。调皮学生一般情况下都具有一定人脉，相对而言有一定煽动性。所以我们可以提升起待遇，比如小组长等一些头衔，给其一点责任，一般就能调控其行为，引导学生在一定范围的有效竞争。利用学生多动、爱表现的一些特点还可以在教学中布置其特殊任务，比如裁判工作、监督工作等。帮助学生建立一定的"威信"，用一种赏识的教育方式来加强对学生的引导。

5.利用适当的方法加以处理

5.1适当地容忍，并有效暗示。对于学生课堂教学中出现的调皮行为，我们首先要能包容，这种包容也应该有一定的度。学生是我们教育对象，不是工具，偶尔出现一些行为都是可以理解的。只要不涉及一些诸如安全性和原则性的问题一般都应有所包容。50名学生可能有50个特征，我们不可能要求每个人都一样。对于学生教学中出现的一些不协调的声音、行为，我们可以利用一些暗示或者教学节奏的变化适时化解。比如手势、眼神、或者教学内容的更替等来有效控制。

5.2利用教学机智化解偶发事件。教学中出现的一些偶发事件，我们不能采用简单的方式来处理，利用教学机智处理教学偶发事件，也是教学的艺术。很多问题有可能被一句幽默的话语化解，也可能被我们利用对问题的处理，提升教学效果。所以我们要重视教学中偶发事件的处理，对教学中生成资源要能利用教学的相关理论加以分析和处理。这样就能起到良好的教育效果。这就要求我们教学设计、教学方法手段的不断更新，来适应教学环境的变化。教学预设和教学实施更加要精细和科学，要结合学生的情况加以统筹。

5.3运用合作学习，适时监督。学生学习中可能更关注同学对自己的看法、更能接受好友对自己的建议。所以我们可以利用合作学习建立有效地监督机制，在学习中同学相互帮助，相互纠错，都能有效增强学生集体意识和学习意识，学生在群体合作中更容易加强纪律观念。特别是有关名誉、利益和成绩的活动，更容易激发学生潜能、学习动机、学习习惯、学习效果。

5.4建立和谐的师生关系。和谐的师生关系也是我们处理学生调皮的有效途径。教师利用个人魅力对学生施加影响，俗话说"兵熊熊一个，将熊熊一窝"，教师要能让学生信服，甚至崇拜，那么就能增强班级的凝聚力，学生可以自觉抵制一些不良行为。同时教师和学生的和谐关系让学生能执行教师教学目标，很好地配合教师完成各项工作。所以教师平时多接触学生，倾听学生的声音，了解学生特点和学习中出现的困难等，并通过有效方法来处理师生关系。"严肃活泼，团结紧张。"这是我们努力的目标。

6.换位思考，加强相互理解

对于学生出现的问题，我们要换位思考，才能正确处理出现的问题。有时问题的出现，教师也应该多考虑自己的责任，不能一味指责学生。审时度势，处理问题时避免师生出现不必要的对立。因此处理学生的调皮行为，既要能抓住问题关键，也要能维护学生的尊严和权利。在沟通的基础上，互相理解。要让学生认识错误，也要教给学生纠错方法。犯错并不可怕，知错能改就好。处理目的是预防和纠错。

总之，对于调皮捣蛋的学生给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱，有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受学习的乐趣。