浅淡小学美术教学中的情感教育

张萍

摘要：情感是人类特有的一种心理现象，健康且饱满的情感有利于促进学生身心健康的发展，丰富学生精神生活，满足学生的心理需要。随着我国教学改革的逐渐推广和深入，情感教育逐渐引起了人们的关注和重视。美术学科是一门艺术类课程，凝聚着丰富的情感因素，是实施情感教育的有效资源和载体。本文主要分析了小学美术教学中如何开展情感教育。

关键字：小学美术；情感教育；思考

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0342-01

情感教育是素质教育的重要组成部分，也是培养德智体美全面发展综合性人才的有效途径。情感教育强调"以人为本"的教学理念，尊重学生教学主体的地位，强调从满足学生情感需要，强化学生情感体验的角度，激发学生课程学习兴趣，促进学生全面发展。美术课程教学活动中，应充分发挥美术课程富有情感元素的优势，采用寓教于乐的形式向学生展示我国优秀的艺术作品，培养学生的审美情趣，陶冶学生情操，加强学生民族自豪感、自信心，丰富学生情感生活等等。笔者结合多年来的教学经验，对小学美术教学中的情感教育提出了几点思考。

1.情感的概念和作用

1.1情感可以促进、中断或是终止信息加工。情感对认知过程起着一定的作用。语言学研究证明，在学习过程中，中等强度的情感最有利于认知信息的加工。过强的情感则会阻碍学习。此外，积极的情感也有助于信息的加工。这种积极的情感包括自信、较强的学习动机和积极的学习态度。而消极的情感则不利于学习，如自卑、缺乏学习动机和兴趣等。情感还具有选择功能，即对环境中的信息进行处理加工。

1.2情感可以对社会认知提供输入信号。人的情感具有模仿作用。因此，在美术教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师可适当满足学生的需求，这也有助于学生健康人格的形成。人是处于社会活动中的。人在社会交往中，要从他人的外在情绪中来发现其内心的感受。这个是社会交流的信号，为观察和评价他人提供了标准。

1.3情感能够影响问题的决策。教学过程中，学生的学习动机和态度能影响到内心的情感。当然，教学环境也会影响学生的情感体验。如在讲授《看灯展》的内容时，教师可利用多媒体来播放各种图片，同时还可配上动听的音乐背景。这样的背景使学生置身于一种貌似真实的环境中，让学生感受到"年"的文化。这样的课堂气氛，能活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，使学生有了创作的激情，课堂效率也得到了大大提高。

2.美术教学中情感教育的实施策略

2.1拓宽教材，培养学生的情感意识。教材给我们提供的只是教学的一个可操作的表现形式和内容，是学生创作意愿的最基本的源泉。但它并不代表我们在实施过程中一定要照搬照抄书本知识。在对学生发展有益的前提下，我们可以适当地将教材内容加以延伸拓展。例如，在小学七年级《大提琴》这一课中，课本只要求学生能够用剪贴的方法，拼凑出一幅装饰画即可。而我却在让学生用剪贴方法拼图之外，还让他们以原作品为主要创作依据，可取舍其内容，来构思新的表现对象。这样既能够加强学生的创造意识，也能使他们的求异思维、想象等情感意识有所舒展。同时这也为学生以后学习美术在无形之中打好了构图的基础，使学生有了构图的概念。

2.2创设有感染力的教学情境。艺术创作不是空洞的技术性的活动，而是以情感为基础的艺术创造。教师要积极地创设有丰富情感的教学情境，感染学生。首先，利用音乐。音乐和美术都是一样都是一种艺术形式，教师要善于运用音乐烘托教学气氛，激发孩子的情感，以此为基础进行美术教学，让孩子带着情感画画，让孩子在视觉和听觉上都得到艺术的熏陶。其次，利用游戏活动。小学阶段孩子的理解能力和抽象思维能力都较差，他们多擅长形象思维，游戏活动符合了孩子的这一特点，让孩子在游戏中收获了快乐，较为容易的学习到了必要的美术知识，同时，在游戏中也丰富了情感体验。

2.3在欣赏美术作品的过程中，渗透情感教育。不同的作品能传递给人不同的情感，教师可以通过为学生展示各类富有特色的作品。使学生的审美意识能紧跟时代发展的步伐。懂得不同作品具有的时代特色以及带给人的不同感受。如，教师在播放可爱的卡通形象时。学生常常会表现得很激动、很喜爱。而在播放类似《三毛流浪记》的图片时，学生表现出的情绪往往很复杂，有的同情，有的悲伤。学生欣赏不同风格的作品，在欣赏过程中体会到不同人物、场景、时代所表达的情感都是不同的。

2.4在手工活动中渗透情感教育。手工是小学美术中的重要组成部分，是培养小学生动手能力、实践能力的重要途径。在手工活动中，学生小仅可以制作自己喜爱的各种形状、各种色彩的玩偶，还可以根据同样的主题发挥不同的想象，创作出不同的作品，表达出自我的内心情感和审美感受。在小学美术的手工活动中渗透情感教育，十分可行。例如，对于《一种奇特的脸》一课就可以让学生用捏、揉、压等技巧，将无形无状的泥土塑造成一张奇特的脸。让学生欣赏和比较。并组织学生展示各自的作品，并与大家分享自己的构思与设计创意。教师再将学生的作品与民族脸进行对比分析，让学生感受民族文化艺术的魅力。整个手工活动过程贯穿对民族文化、民族精神、民族情感的教育，激发学生热爱民族、热爱祖国的情感，培养学生的审美意识和审美情趣。

3.结语

在小学美术教学中，美术教师不仅要传授美术知识和训练学生的美术技能，还要开展师生之间的情感交流，尤其是在素质教育不断推进的环境下，其更不能忽视情感教育。在小学美术教学中，情感教育有助于培养小学生的创造力、想象力和美术欣赏能力，有利于达到小学美术教育的目标。然而情感教育的渗透是一个、漫长且复杂的过程。需要教师通过实践教学。不断加强与学生的互动和交流。从而在互动过程中逐渐渗透情感教育教师也要根据学生的身心发晨特点。制订出科学合理的教学内容和方案。丰富学生的情感世界。不断激发学生的创造为、想象为和美术鉴赏为。从而实现美术情感教育目标。提升学生的艺术素质。

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