如何指导学生自主学习历史

屠伦菊

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0313-01

历史在当今社会的发展中发挥着重要的作用。但是，历史学习的重要性却没有得到重视。在新课改下，教师和学生都要转变对历史的传统认识，提高历史学习的效果。

在历史课堂教学中，教师是活动的主导，学生是认识的主体。教师应从历史教学的规律出发，正确地、有创见地指导学生掌握历史知识的最佳途径和方法。俗话说："与其给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪。"在历史教学过程中，教师就是要在传授知识的同时，加强对学生学习方法的指导，着重培养学生的学习能力。"传授知识，授之以法。"既要管教，更要管学，只有这样，才能为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。下面，我就历史课堂教学中如何指导学生学习谈谈自己的几点体会。

1.注意培养学生自学能力，增强学生学习的独立性

自学能力是学生搞好学习的必要因素。学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，就能独立地获取新知识，而良好的阅读能力又是学生提高自学能力的关键。因此，在教学过程中，我十分注重对学生阅读能力的培养。对教材中历史概念较少，适宜学生自学的课文，放手让学生在教师的指导下自学。初中历史教科书上的楷体字、图画说明、注释及竖体字等历史资料，很多是用来培养学生的阅读能力和自学能力的。在教学过程中，我充分发挥它们的作用，逐步培养学生的阅读能力。在学习《鸦片战争》时我提出一个问题：如果没有禁烟运动，鸦片战争会爆发吗？在学习《戊戌变法》时问，如果光绪帝真的有实权，戊戌变法一定能成功吗？在学习《甲午中日战争》时，如果不加强对学生阅读的指导，学生对课本中的重要历史问题和历史事件可能会忽略而过，或不理解，或理解不深刻。因此，我在教学中，要求学生认真阅读《甲午中日战争形势示意图》，使学生清楚甲午中日战争中日军的进攻方向和清军的反击方向，通过指导学生观看地图，使学生明了甲午中日战争中中日双方的形势及清军水师全军覆没的原因。在学习"八国联军侵华战争"一目时，我指导学生看课文中的《辛丑条约》签订的情景图叫学生谈谈这个条约给中华民族带来什么危害。否则，有些学生只会把课本中的图画当成好看的画面来欣赏，并没有通过看图获得掌握知识和运用知识的能力。

用不同的方式来学习掌握教材内容，让"死"的历史知识真正鲜活起来、生动起来。实践证明：通过这些形式多样的方法来教学，其效果比满堂灌要好得多，不仅深受学生欢迎，而且使学生在实践中锻炼自己各方面能力，体验人格情感，有助于学生形成健全的人格。所以，培养学生的阅读能力，首先要有目的的指导学生如何进行阅读，对中学生，特别是初中生，对此不能任其自然，只有在教师指导下的阅读，学生的效果才会显著，学生的自学能力才会得到切实的提高。

2.指学生为主，反复循环，打牢基础

指导学生自己学习反复循环打牢基础的方法可以分为两个方面：（1）以"看"为主的循环，以"练"为主的循环，以课本为主的循环，以资料为主的循环。反复循环，强化训练。总之，做到熟练、准确、快速。（2）以课本、资料为主线，两线同时出击打牢基础。强化归纳概括，构建点、线、面、网。结合材料掌握答题技巧，例如：多层次、多角度来组织答案同时做好专项复习。重点基础知识突出复习。复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。根据教材的内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。基本概念准确掌握。基本概念的复习首先要抓住关键词；把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，分清它们的区别和联系，加深记忆。

帮助学生搞好规划，强化学生自主学习历史的目标意识。学生的自主学习一定要有目标意识，要有规划。"学什么？""学哪些？""学到什么程度？"这些问题应给予学生自主学习中的指导。在此基础上让学生根据的自己实际情况灵活驾驭，不断调整。让学生"吃得饱""吃得舒服"。在指导学生自主学习中应严格要求学生，要有一段时期的规划，还要有近期的规划，例如：一周的计划、两三天的计划，超前学习与巩固学习怎样规划等。

3.指导学生学会历史知识的纵横向联系，提高比较分析历史事件的能力

历史学科具有严密的系统性，许多历史事件之间往往存在一定的内在联系或依存关系。因此，在讲课时，我特别注重指导学生注意历史事件之间的纵横联系，并在学习中逐渐学会用历史事件的纵、横联系来分析历史事件的本质现象。如：中国历史上曾经出现过许多地方政权的割据叛乱，像西汉的"七国之乱"、东晋的"八王之乱"、唐朝的"安史之乱"、明朝的"靖难之役"、清朝的"三藩之乱"，在学习中，就要引导学生注意它们之间的共性，即这些叛乱都是地方政权对中央政权的蓄意挑战，其目的都是为了争夺中央的领导权，除"靖难之役"外，都是以中央政权的胜利，地方政权的失败而告终。这样一个纵向联系下来，不但可以收到举一反三的效果，还不助于学生在今后的学习中，养成将所学历史知识前后联系、古今贯通的良好习惯。在教学中，除了要教会学生纵向联系历史事件外，还要教会学生懂得中外历史的横向比较。如在学生学完《日本明治维新》一课后，我便引导学生从社会背景、领导力量、具体措施和国际环境等方面来横向比较、分析日本明治维新和中国戊戌变法成败的原因，通过比较，学生对19世纪末日、中两国发生的重大改革的一成一败便有了清晰的认识，有利于他们在今后的学习中，用这种横向联系的方法来看待世界历史上发生的重大事件。

在课堂教学中引导学生掌握横、纵向比较分析问题的方法，不仅有利于培养学生的历史思维能力，还大大提高了学生全面、辩证分析问题的能力。

在初中历史教学中，教师要做好学生自学的引导工作，让学生掌握历史学习的方法，能够通过自主学习和探究，开启历史学习之门。