践行新课标要求实施探究式教学

姚海宁

摘要：物理探究式教学是中学物理教育改革的取向，它为实现学生的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"教育目标提供了重要的教育途径，物理教师必须与时俱进，转变观念，充分认识探究式教学的意义和价值之所在，在教育教学中积极有效地实施探究式教学。

关键词：物理；探究式教学

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0307-02

《普通高中物理课程标准》指出："科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一"。物理探究式教学是我国基础物理教育改革的取向，它为实现学生的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"教育目标提供了重要的教育途径。下面就探究式教学法在物理教学中的价值，略谈自己的一些粗浅看法。

1.探究式教学的涵义

探究，广义泛指一切独立解决问题的活动，而狭义探究专指科学探究或科学研究。其目的在于发现并描述物体和事物之间的关系。其特点是采用有秩序的和可以重复的过程，简化调查研究对象的规模和形式，运用逻辑框架作解释和预测；其基本过程为：形成问题、建立假说、制定研究方案、检验假说、分析总结。

探究式教学就是把科学探究引进教学，其目的是希望学生能像科学家搞研究那样独立地通过探究过程活动来获得知识，而不是由教师安排好一切，让学生顺着预定的途径走下去或把学生径直引向答案。探究教学的实质应该是一种模拟性的科学研究活动，探究教学的重心和出发点在于学生方面，探究是学生探究，教是为学生服务，所以现在探究教学的研究大多集中在探究学习上。

结合对探究学习的研究，可以认为探究教学包括两个相互联系的方面：一是有一个以"学"为中心的探究学习环境。这个环境中有丰富的教学材料、各种科学仪器及设备，教学材料都是围绕某个知识主题来安排，而不是杂乱无章的；有民主和谐的课堂气氛，让学生很少感到有压力，能自由寻找所需要的信息，自己作种种设想，以自己的方式检验自己的设想。二是要给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中明确方向，这种指导是通过安排有一定的内在结构，能揭示各种现象之间的联系的各种教学材料，以及在关键时候给学生必要的提示等。

2. 物理探究式教学的教学价值

2.1加强理论与实践的联系，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。探究式教学是物理教学模式之一，在物理教学中运用探究式教学的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，进而掌握知识，发展能力。这种教学方式是在教师引导下，根据学生原有认知水平，通过"创设问题情境→引发问题→提出假设→设计实验→探究实验→分析总结→评估交流"等一系列具体实践活动，调动学生学习积极性，吸引学生注意力，唤起他们的直接兴趣，实现知识和技能的掌握、巩固和迁移。

中学生天生好奇、好动，让学生观察、探索有趣味的实验，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象和结果会使他们兴趣盎然。通过动手亲自操作实验，不仅可以满足其探究知识的愿望，还可以提高兴趣，增强信心，增强学习欲望，使其转化为一种热爱科学的素养。

2.2实现学科教学知识的有机整合，培养学生的探究意识和能力。传统的以学科为载体的分科教学存在许多弊端，其中之一就是不能使学生对所学到的知识进行必要的整合，而采用探究式教学可实现学科教学知识的有机整合。随着社会发展，人类进步，各种知识的不断增长和更新，物理学科自身分化越来越细，而且还表现为学科之间的交叉融合。

在解决实际生活问题时，往往需要综合思维、综合性知识、多种能力，单一知识和能力很难解决。只有实现各学科知识的有机整合，培养具有高素质、全面发展的人才，才能满足社会发展的需要。虽然实际教学中我们所研究的问题可能侧重于物理学科，但也需要学生综合运用已有的知识进行问题研究。

3.积极发挥物理实验的作用

物理课是一门实践性很强的课程，在物理教学中，充分进行物理实验教学，不仅能够让教学活动更加丰富，提高教学的效果，而且能够更好地吸引学生的注意力，培养学生的动手实践能力。探究的重要环节就是利用实验来验证假设或假说，即利用物理实验来探索事物的特征，研究事物间的相互联系等。物理实验时人们认识和研究物质的一种科学方法，物理实验过程本身就是一个创造性的探究过程，是引导探究式教学取得成功的不可缺少的"桥梁"和"中介"。在传统的物理实验教学中，学生所操作的实验大多数是验证性的，按照实验书上的内容和步骤进行的，并且学生必须严格根据书上安排的顺序一步一步来完成，否则就不符合实验要求，得到的问题就是探究方法的问题没有得到很好的训练，这种模式再也不能适应素质教育发展的需要，在现今的教学中，我们应该尽可能给学生提供物理仪器，让学生积极主动地进行实验探究，同时，在学生实验探究的过程中，教师要融入到学生的探究活动中，要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和指导，使得学生能够获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，充分发挥学生的探究功能。

4.积极发挥教师的引导作用

虽然在现在的初中物理教学中，越来越强调加强学生的主体作用，但这并不意味着教师在教学中的作用弱化，实际上，在初中物理探究式教学中，教师仍然发挥着非常关键的作用。教师的指导决定着学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，对学生起着引导、规范、评价和纠正的作用，同时还影响着学生的学习方式以及学生的主动性、积极性的发挥，影响着学生的个性及人生观、世界观的形成。教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。

总之，探究式教学模式较传统讲授教学法更能得到学生对物理课和物理教师的认同，更能增强学生对物理的学习兴趣，增强科学探究的意识，更能有效发展学生解决物理问题的能力，从而大面积提高高中学生的物理成绩和物理能力。