在“说”中学习数学

朱雪俊

摘要：本文从数学教师目前所面临的困惑与误区谈起，指出数学课堂学生表达能力的严重缺失，提出语言能力的培养不仅是文科教学所需，对于数学教学而言也同样重要，并从四个方面阐述了如何培养学生数学语言的表达能力，即营造良好学习环境，培养学生积极的说话心态；规范的数学语言，影响学生数学语言的发展；培养良好的数学阅读习惯，提高学生语言表达能力的发展；操作中练习数学语言，增加学生的数学语言的积累。

关键词：数学语言表达能力；言传身教；营造环境；操作

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0262-01

新课标明确地提出了："在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识"。那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体--语言就变得尤为重要了。俗语说："想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。"可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。

1.营造良好学习环境，培养学生积极的说话心态

由于交际的直面性、交互性、情感性，学生往往存在各种各样的口语障碍，有的学生因为准备不足无话可说，有的因为怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑，这些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影响健康的交际心理的形成。

在教学中，我特别注意尊重学生的自尊心，对初学说者或说得不好者给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。当学生说不出时，我会和蔼地说："没关系，慢慢想，我相信你下次你一定能说的。"；当学生说得不太完整时，我会帮助地说："不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。"；当学生说错时，我会友善地说："不错，只是可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想。"；当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励："好厉害，有新意。"当学生中出现彼此嘲笑的现象时，我及时进行了教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。

2.规范的数学语言，影响学生数学语言的发展

苏霍姆林斯基指出："教育的艺术首先包括谈话的艺术"，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。因此，教师在数学课堂教学中应注重数学语言的规范，保持语言的纯洁性、准确性、激励性、启发性。尤其是在准确性方面，一要正确；二要科学；三要简练。所谓正确，就是要观点明确，语意清晰，叙述得当，推理符合逻辑；所谓科学，是指语言要符合课程标准和日常的生活实际；所谓简练，是指语言要言简意赅。此外，数学教师还应当注意语言的条理性，逻辑性与连贯性。

作为数学教师，备课时，要非常注重组织自己的数学语言，力求严密、准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。在课堂上多采用启发式提问，用所提的问题来启迪学生的思维，使他们在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用，积极组织语言，并表达出来。

案例：如特级教师钱金铎在《倍的认识》的应用环节教学片段

师：刚才小朋友运用了已学的知识解决了小明与妈妈年龄之间的相差关系和倍数关系。那么你们知道钱老师的年龄吗？谁愿意来猜猜钱老师的年龄？

生1：我猜钱老师42岁。（教师板书：42）

生2：我猜是38岁。（教师板书：38）

生3：我猜有45岁。（教师板书：45）

生4：我也猜38岁。（教师板书：38）

师：这样猜，要猜准不太容易。现在老师说一句话，你们猜起来可能就比较准了--老师的年龄是5的倍数。

生5：我猜钱老师有40岁。

生6：45岁。

生7：35岁。

……

师：为什么这样猜呢？

生：因为40、45、35都是5的倍数。

师：那么刚才哪些肯定是猜错了呢？为什么？

生：38、42错了，因为它们都不是5的倍数。

师：那么35岁，45岁，40岁到底有没有猜准呢？老师再说一句话，你们每个人都可以知道了，你们相信吗？

生：相信。

师：老师的年龄既是5的倍数，又是9的倍数，你们说老师几岁？

生：45岁。……

此环节教师运用对话形式，"三猜"教师的年龄，使"生活化"中的问题"数学化"，抽象成数学问题，既符合小学生的年龄特点，又有效地促进了学生急于用语言表达的欲望。

3.培养良好的数学阅读习惯，提高学生语言表达能力的发展

课堂是教学的主阵地。所以数学老师们要以实际行动，让我们的数学课堂具有"数学阅读"的良好氛围。学习习惯是学习能力获得提升的最最关键。如果学生通过我们老师的悉心教育和培养，真的养成了阅读数学文本的良好习惯，那么，必将从正面影响到其将来升入中学、大学，乃至终身的综合学习能力的有效提升，此刻，我们小学数学老师就功不可没了。因此，要从这个高度来认识"培养学生阅读数学文本"的重要意义，积极引导和鼓励学生利用空余时间去阅读数学文本。

4.灵活多样的说的方式是培养学生语言表达能力的途径

4.1小组讨论是学生展示数学语言的最佳方式。小组讨论是课堂中最常见的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。

4.2同桌交流是学困生形成数学语言的好途径。小组讨论虽然是展示数学语言的最佳方式，但是由于小组讨论时人数相对来说比较多，一些学习困难的学生没有机会或者害怕说不好怕大家嘲笑自己，而同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。

4.3学生小结是学生综合能力的培养。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在课堂小结时，老师问学生："通过这堂课的学习，你有什么收获？"学生在回忆整理之后，就会纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些学习困难的学生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。

4.4操作中练习数学语言，增加学生的数学语言的积累。操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段， 学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。

总之，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，加强学生的语言训练可以提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而达到提高学生综合素质的目的。所以，在小学数学教学中，作为教师的我们应该要抓住时机对学生进行数学语言的训练，使学生的思维得以发展，能力得以提高。

参考文献：

[1]培养学生数学推理能力，从语言表达入手

[2]http：//xpch09.blog.sohu.com/115883022.html