小学数学课堂教学激励性评价的成果

金颖

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0255-01

《数学课程标准》中指出："评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程、水平、情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。 "在课堂教学中，我做了以下实践与探索。

1.小学数学教学中激励性语言的运用要做到自然、亲切

马克·吐温说："只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。"的确，每个人都喜欢赞美的话。对于小学生，尤其是希望生，更需要老师的认可。老师的一个鼓励，及时他是错的，他也会觉得我自己一定还可以做得更好。从而，他不会放弃，而且会积极的参与到课堂活动中。因此，在教学评价中，应注意以下几点：

1.1评价语言的亲切性。"亲其师则信其道"。在课中称学生为小伙伴、孩子们、小朋友等，都体现出亲切性。没有一个学生是喜欢严厉的老师的，他们也喜欢看老师笑。

我比较喜欢笑，当我刚接一个班级的时候，深刻记得，孩子们回答错误的时候，我根据不同情况会有不同的态度，当我笑着跟他们讲的时候，他们总是云里雾里，不明白老师为什么会常常笑出来，很诧异，甚至会说，原来的老师不会这样。当我把他们当成朋友之后，他们也会和我融成一片，课上才会积极的参与活动，课堂气氛轻松和协，学生思维活跃，达到良好的开头是成功的一半的效果。

1.2评价语言注重准确性。比如当一个孩子针对一个问题说出不同的想法的时候，老师可以说"在这个问题上，你可以当老师了！"当一个孩子能够叫把问题解释的很完整的时候，老师可以评价"你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。"还有对于一些提高性的问题，如果有孩子答对了，可以这样激励他"这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！"当害怕课堂上发言的孩子，主动举手的时候可以继续鼓励他："你这节课主动举手发言了，看的出来你是个善于思考的好孩子你真棒。"还会有孩子给出不同的想法，给他时间让他说出自己的想法，同时给出认可"你的想法很有创意，看来你是认真思考了"。

1.3评价语言充满激励性。比如："继续努力"、"今天你又有进步了"、"没关系，你已经尽力了"、"再细心一点"、"声音在洪亮一些"等，用激励性的语言，给他们力量，善待我们的每个学生。。当然激励的语言要注意恰到好处，不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，这样既能让学生增强学习动力，同时潜意识里也会认可自己。

1.4赋有期待式的语言。不同的学生个性都有差异，他们的性格特点一定也不同，因此，评价时，教师要区别对待，因人而异。针对不同的锁配备不同的钥匙。尤其对待希望生，不要给他定过高的要求，那样容易让他排斥，觉得目标难以达到，同时产生厌倦的后果，适得其反。要给他们定是当的目标，同时不停的鼓励，给出期待式的语言。经常给他们机会，当他回答问题声音小的时候，告诉他"你说的很对，大点声证明你很棒"，当一个学生回答不出问题时，不要马上让他坐下，给他时间，同时给出适当提醒，告诉他，"再动动脑思考，老师相信你"。在教师真诚的期待中，学生能产生积极向上的情感体验，在不断的尝试中获得成功。

2.小学数学教学中激励性语言的运用要做到"适量"

或许在平时的教学中老师们少用激励语言，或者有的老师的激励语言比较单调，频繁使用的时候，学生也会产生厌倦，且经常听到相同的表扬就没有感觉了，所以一定一节课中，教师的激励语言一定要适量，只要真正需要的时候使用，才能够起到良好的效果，从而学生也得到了真正需要的鼓励。

3.运用不同的标准评价学生，关注学生的水平差异

一个人的十个手指头伸出来不一样长，跟何况不同的学生呢。不乱哪个学校哪个班级，一定都会有层次不同的学生，理解能力不同，知识水平存在差异，思维反应快慢。《课标》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在学习上得到不同的发展。因此，教师针对不同的孩子设计不同的学习目标，要因材施教，学生根据自己的情况来选择，达到不同的目标。改变传统教学中的只是优等生的天堂，学困生只有听的份的现象。

4.即时评价与延时评价相结合，培养互动良好习惯

比如：小明围着边长是100米的正方形操场跑了3圈，小明一共跑了多少米？

A同学的做法：100×3=300（米）

下面的同学有说不对的，他开始有点迷惑，于是我先让他再思考思考，他还是不知道，那么此时就让他坐下来再想想听听别人是怎么做的，找B同学帮忙解答，"应该是先算数周长"，即：100×4=400（米）400×3=1200（米），这时答错的同学也明白了，原来他没有求出周长。

这时我对学生的回答进行评价，先是肯定他们精彩的讨论和积极思考问题的态度，不仅表扬回答正确的同学思维缜密，同时肯定答错的同学认真听讲，并勇于改正，虚心向别人学习的精神.如果我当时对错误地学生马上做出评价，不但会伤害学生的自尊心，更会使学生失去一次很好的思考机会。这样婉转给出评价，使学生受到启发，培养主动性和自信心 ，使他们享受成功的快乐。

总之，评价在小学数学教学过程中，具有重要的地位。它对学习数学的三维目标综合评价，充分关注学生的个性差异，考虑每个人发展阶段不同，以及知识的多样化，发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，在小学数学课堂教学中恰如其分地夸奖学生，激发兴趣，同时培养学生的良好习惯，让学生在评价中体验成功的喜悦，勇于创新的精神。在今后的数学课堂教学中，仍然要继续探索和反思评价的方法，提高自己教育教学能力和促进自我价值的实现。