试论提高初中英语课堂教学有效性的教学方法

赵丽红

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0162-02

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。要想使学生学习质量提升，就必须提高课堂教学的有效性。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。学生的进步和发展是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标"上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。

1.实施"任务型"教学模式，让教学目标更加明晰

"任务型"教学，就是围绕教学目标，设计各种各样有意义的活动，通过有效地开展这些活动，为学生提供尽可能多的机会，使学生尝试使用真实的、有意义的语言。但是，设计的活动必须是适合学生实际水平的，符合学生心理特点要求的，并且要尽可能贴近学生的生活和经验，使学生能体验到成功的喜悦，而不能为学某项语法或词语而人为地编写脱离生活实际的"教学语言"。因此，有效的实施"任务型"课堂教学的关键，在于教师要能够依据教材内容，设计出各种生动活泼、积极有效的"任务"。这一点是关键，也最能体现教师的教学能力和教学水平。英语课堂教学，仿佛就是一次探寻宝藏的旅行，教师不单要让学生获得宝藏，更要让他们体验寻宝的过程，在过程中获得提高。教学目标就是要探寻的宝藏，"任务"就是寻宝过程中的一次次美妙的经历。教师的能力与水平就体现在怎样设计出生动、有效的教学步骤，带领学生最终到达柳暗花明的"藏宝地点"。教师要善于围绕教学目标做发散思考，根据学生的心理特点、现有水平，合理安排相关有效的教学活动。"任务型"教学之前的"任务"设计，是由教学目标向外发散，而实施教学时，则是通过一个个"任务"的完成，向教学目标靠拢，最终达到目标。

因此，课前的"任务设计"，是有效实施"任务型"教学的关键所在，而"任务设计"应遵循以下的原则：

1.1语言、情景真实的原则。设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。

1.2形式与功能相结合的原则。设计任务时要注重语言形式和语言功能相结合。要让学生在掌握语言形式的同时，学会自我培养掌握语言功能的能力，每一阶段任务的设计都应具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练来理解语言的功能，并能运用在交际活动中。

1.3阶梯型任务链的原则。所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成"任务链"在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。

1.4在做中学的原则。学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

2.实施有效的课堂提问，启发诱导学生的思维

为了使课堂提问能达到预期的效果，英语教师还必须要有巧妙的发问技巧。本人认为我们可以从以下几方面进行尝试：

2.1提问要打破常规。如：先发问，再叫学生回答。这样就可以最大限度的避免一些学生觉得"反正与我不相干"，会产生事不关己，高高挂起的心理，把自己看作学习的局外人，旁观者；不老按一定的顺序机械发问，如依照学生的座位或号次发问；提问时要注意课堂提问的辐射面，使全体学生都尝到成功的体验，找到自身的价值，以点带面，就能充分调动起各类学生思考的积极性。

2.2留给学生足够的思考时间。适当的停顿，留给学生以足够的思考时间，可使他们提高回答的正确率，增强学习自信心，增加参与的活动量，减少疑惑的语调。因而，发问后要给全体学生以思考的时间，尽量使每一个学生都作好接受问题和回答问题的思想准备，切忌匆匆指定学生。

2.3积极的课堂评价。英语教师要相信学生能够回答所提的问题。应以与学生一起思考的心情提问，微笑着期待地注意倾听学生的发问与作答，并及时给予鼓励和表扬。对素质较好的学生，再辅以富有挑战性的刺激和高标准的要求；对力不从心者，应循循善诱，反复校正，可加铺垫性问题来降低难度。据心理学研究表明学生答题时，受表扬与成绩呈正相关，也就是著名的皮克马利翁效应。

3.利用多媒体教学，能让英语课堂更具活力

传统的英语教学模式靠老师讲，学生被动地听，学生的课堂参与度不高，英语课堂气氛不够活跃，显得死气沉沉。多媒体技术能充分利用它鲜艳的色彩、动听的声音把图像、视频、音频、动漫以全新的方式在英语课堂上展现出来，形象生动，使学生耳目一新，能有效激活英语课堂，进而调动学生参与课堂的积极性。再者，多媒体教学能通过设计猜一猜、小组抢答、给课件动画配音、模仿课件语音语调朗读课文对话、分角色表演、看课件讲故事等形式的教学活动来组织英语课堂教学，打破旧式的英语课堂教学模式，充分调动学生参与课堂的积极性。

传统的英语课堂教学，形式单一、方法缺乏灵活性和多样性，对教学重点、难点的讲解和板书会耗费大量的课堂时间，难以达到高效课堂的目的。多媒体辅助教学，可使呆板单一的英语教学模式变得灵活多样。把英语教学的重点、难点、巩固练习制作成课件，教师上课时，只要轻轻点击鼠标就可把重点、难点和备课时事先选定的习题呈现出来，可以大大缩减板书时间。

传统的英语课后习题与单元测试讲评是教师在上面讲出正确答案，学生在下面更正自己的答案，这样的方式学生觉得枯燥乏味。如果采用这样的讲评方式，学生只能处于被动接受的状态，不能调动学生自主学习的积极性。利用多媒体进行课后习题与测试题讲评，教师可以在备课时事先把习题做成课件，在进行讲评时，以PPT课件呈现习题，然后采用游戏、抢答、小组讨论、比赛等形式来完成。利用多媒体对课后习题与测试题进行讲评，教师可免去在黑板上抄题的麻烦，只要把课后习题或测试卷上的题目制作成PPT演示文稿，把重难点和学生易错的题目用加粗形式或不同颜色的字体标示出来，提醒学生要加以注意，以免以后再出现同样的错误。利用PPT的超链接功能，只要轻点鼠标，就可链接到相应的答案，节省课堂时间，提高习题讲评效率。