提升少数民族地区小学语文汉语表达能力的措施分析

王玉荣

摘要：语言作为人际交往的必备工具，少数民族地区和汉族地区在交流上却存在一定的差异。对于汉语的表达应用口语能力是比较弱的，而且在当前国家大力发展少数民族，加强民族经济建设的背景下必须加强与民族主体汉族的交流合作，因此在这种情况下进行小学语文汉语表达能力的提升是非常有必要的，本文将结合学生心理特点等进行简单措施的分析。

关键词：少数民族；小学语文；汉语表达；措施

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0082-02

汉语作为我国主体的交流语言，是最为普遍的社交联系工具。在实际生活中随着汉语言的影响力加强，少数民族地区的汉语热也开始了。但是由于在小学生活中少数民族学生接触的是使用地方语言的长辈，很少使用汉语交流，导致其在学校学习语文的时候出现很多困难，这些少数民族学生在汉语表达交流方面比较弱，甚至不能完整的表达出自己想说的内容。而在少数民族大开发的国家战略中，则是大力引入汉族的人力、物力，使得少数民族和汉语的联系越来越密切，因此在小学语文教学中加强汉语表达能力的训练是非常有必要的。

1.少数民族地区小学生汉语表达能力情况

在西部大开发的影响下少数民族地区小学语文教学大力开展使得少数民族地区汉语水平有了很大的提升，很多小学学生和家长都能说简单的汉语。但是从一些对话交流、行文表达等方面我们仍然能看出，少数民族学生的汉语表达能力依然很差，词不达意，语句不通，表意不明等等情况时有发生。同时少数民族学生在课余交流中很少使用汉语，不愿意和教师沟通和交流，也不主动去改变自己汉语表达能力弱的缺陷。

2.少数民族地区小学生汉语表达能力受限情况

（1）传统课堂模式制约。由于新课改推行以前，少数民族地区长期采用的传统模式进行讲演灌输教学，不顾学生需求的大量进行整节整节的灌输，严重阻碍着学生的表达能力发展。而且大班制教学中教师很难照顾到每个学生的学习情况，也不可能在有限的时间中完成每个学生主动交流表达训练和日常教学任务，进一步使得学生在表达能力和灵活思维等方面得以优化提升，最终使得学生学习后只能进行只言片语、零碎的说出一些表达不够完整和清晰的汉语表达交流。（2）传统教学法的制约。重复机械的读写训练在传统教学中应用的最多，学生机械的在跟随教师进行阅读和写作，没有更多的时间对语言进行相互交流。学生在这样的过程中只是听众，机械重复的记忆着语法规则等死硬知识。这是完全不利于学生掌握相互交流，使用汉语进行内心表达的学习。（3）生活环境和心理制约。由于学生的性格是千差万别的，有的心理积极性不高，有的比较内向和自卑，这也不利于其在学习汉语的时候能在积极的交流合作中提升汉语表达能力。而后的学习中便更加不能利用提升自我的交流机会。

3.促进少数民族地区小学生汉语表达能力的措施

3.1多与汉族同胞对话训练。在语言学习中，对话练习是促进语言应用的最优方式，小学语文在进行汉语教学中应该努力创设一个利于学生对话的学习环境。

3.2一定的语法练习和阅读。小学语文教学中汉语语法教学是必不可少的，同样也需要一定量的练习才能掌握语法。而阅读是提高汉语表达能力的一个有效途径，需要在教学时多加利用。

3.3鼓励和纠错是必不可少的。由于少数民族小学生都是新学汉语，在其汉语交流表达中会犯很多的发音、语法等的错误，教师在语文教学时需要多鼓励学生相互用汉语交流，及时给与鼓励和表扬，然后在进行合理的建议，不要批评和打击学生表达和交流的积极。

3.4学习方法介绍。在学生学习汉语表达的期间，教师在课堂上应该多介绍提升汉语表达能力的方法，让学生根据自己的实际情况，灵活选择有利于自己的学习方法。比如单人模拟训练，跟随电视演员、广播等进行汉语的对话；对着镜子个人大声的诵读，训练口形、口音；也可以找同伴相互模仿短文对话训练。甚至可以进行班级型的对话练习，有助于学生之间的了解和认识，加强学生情感。在练习中学生能逐步掌握和他人沟通的技巧，消除自我的紧张情绪，纠正自己的表达思维。这样就使得学生在这些方法中学会汉语表达，提升自己的汉语表达能力。

3.5做好科学的训练规划。在上文的几点基础上，在少数民族地区的小学语文汉语表达能力的训练还需要做好科学的训练规划。注重习惯，让学生在交流中养成正确的读音，声母，韵母等的区分，有目的有计划的进行重要的容易混乱的音、字等的突破训练。同时要求学生养成用普通话的习惯，课上如此，课后也要保持。注重朗读，让学生在学习语文期间一定要从事朗读训练，掌握朗读技巧，学会用不同的语调语气对不同作品和不同类型的材料进行有感情的朗读。注重复述，让学生复述教师教学的内容，或者复述某人的发言，或者某段课文材料等等都可以让学生在复述期间掌握汉语表达的技巧，继而促进学生们汉语表达能力的提升。

总之，整个少数民族地区小学语文教学中对于汉语表达能力的提高所能采取的办法和措施是多种多样的，应该因地制宜，因时制宜，灵活应对，并进行必要的训练和管理才能使得少数民族地区学生的汉语表达能力进一步提升。

参考文献：

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