E—learning背景下“新农村”初中生自主学习英语探究

李洋++王弋

摘要：本文通过走访和调查问卷的形式，对四川“新农村”建设地某初中进行了实地调研，目的是分析初中学生利用网络自主学习英语的现状。结果显示，学生在课后有了利用网络学习英语的意识，但是大部分学生自制力较差，用于学习的时间较少；学生利用网络自主学习英语的策略主要为查单词、学语法、浏览英语报刊网络版和利用微博分享知识。

关键词：初中生；E-learning；课外英语；自主学习

中图分类号：G62241文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0053-02收稿日期：2016-03-02

作者简介：李洋（1988—），女，四川成都人，四川大学锦江学院外国语学院助教，硕士研究生，毕业于北京外国语大学英语语言与文学专业，研究方向：外语教育；

王弋（1988—），女，四川眉山人，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学/ESP。

一、引言 自主学习的概念始于19世纪60年代末期，Henri Holec于20世纪80年代在专著《自主性与外语学习》中正式提出“学习者自主性”。Rubin把学习者的策略概括为“学习者为获得、储存、重新获得以及使用语言信息而采取的任何操作、步骤、计划和惯例行为”（Stem， 1983）。OMalley和Chamot（1990）根据信息处理的理论，将学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和情感策略。

在新课程教学实践中，笔者着重探索了如何有效培养学生自主学习的策略，引导学生预习自学单元内容；引导学生质疑解难；指导学生自悟学习方略；让学生自主练习作业（廖庆阶，2012）。杨淑玲（2012）研究了农村中学生自主学习策略，认为培养学生自主学习的能力是改革农村初中课堂教学的必由之路，只有这样，才能培养学生浓厚的学习兴趣，真正让学生学会学习，学会创新，提高教学质量。

李祖喜（2011）认为在网络信息时代，由英语实践教学向网络自主化学习转变是现阶段英语实践教学发展的一种新趋势。互联网通过其独有的快速传播信息的特点给我们提供了条件，使大学生在短时间内可以大量获得所需要的学习资料。然而，许多学生在网络环境中学习时表现出盲目性和缺乏自律，有些同学过分沉迷网络。因此，如何利用网络来提高学生的英语学习自主性和学习效率是目前高校英语教学中值得重视的课题（王林海；赵虹，2010）。黄力力（2012）认为网络教学模式有利于学生自主学习的开展，以认知弹性和博弈理论为基础分析自主学习与网络教学的关系，以及网络教学的各种要素，提炼出创建网络教学模式的策略，以教师教学系统、教务管理系统两大模块构建网络平台教学系统，并以此形成4A网络教学平台，促进自主学习平台系统的形成。田艳（2011）认为针对大学生课外英语学习急需个性化指导和学习效率亟待提高，管理智能化、内容层级化、学习自主化和反馈自动化是实现大学生课外英语学习个性化指导、提高学习效率的新途径。

二、研究意义 目前的研究基本都偏向以城市学生为中心，很少以农村学生为中心。研究普遍集中在大学，对中学特别是初中的研究较少。在农村，学生普遍是从初中开始正式学习英语。对初中学生自主学习英语策略的研究就显得颇为重要。此外，随着“新农村”建设的火热进行，农村网络普及率的提高，农村青少年有了更多接触网络的机会。在这样的一个E-learning的时代背景下，探讨“新农村”初中学生自主学习英语的策略就显得非常有必要。

三、研究问题和方法 具体研究问题如下：学生课外是否使用网络？学生上网的内容是什么？学生是否用网络学习英语？学生通过网络学习英语的策略有哪些？

研究方法结合问卷和田野调查。走访了四川“新农村”建设基地某初中，对初二学生进行问卷调查。发放问卷200份，实际收回的有效问卷为130份。田野调查在暑假期间完成，共计采访15人，共搜集录音11条。

四、研究发现1学生课外使用网络的基本情况

课后上网的现状表课后上网的

学生比例 课后不上网的

学生比例93%7% 抽样调查中发现课后上网的学生占了93%，课后不上网的学生比例为7%。这说明大部分学生都有机会接触网络。网络是一把双刃剑，在走访过程中了解到在“新农村”建设中，由于村民生活条件的迅速提高，网络逐渐普及，农村学生有了更多接触网络的机会，再加上父母在外务工或是忙于工作没办法监督，学生沉迷于网络的现象非常严重。

2学生课后上网时间

从图1可以看出，在一周当中，上网2小时以下的学生占了22%，2到4小时的学生占了35%，4到8小时的占了14%，8小时以上的占了15%。整体上网时间最多的是2至4小时。

3学生课后上网的内容

从图2了解得知，学生上网最普遍是聊天（58%），其次是学习（44%），最后是打游戏（31%）。其他选项通常是看小说、看电影和听音乐。这都反映出部分学生有利用网络学习的意识，但是大部分情况下还是利用电脑打游戏、聊天、看小说和电影。

在对该中学一位英语老师的访谈中发现，该老师很反对学生上网，该老师家里到目前还没有安装电脑。她的儿子现在读高三。她觉得如果上网都能够把学习搞好，那简直是天方夜谭。她觉得网上的信息太乱，十分不利于孩子的健康成长，学生基本上缺乏自制力，上网诱惑很多，很难做到用网络来学习。该老师建议家长不要买电脑，但是效果不明显。

4课后自主学习英语的途径

图3显示学生最常用的课外自主学习英语的方法依次是预习和复习课本（37%）、完成老师布置的家庭作业（31%）、购买磁带或是光盘（13%）、上网（12%）、购买英文报刊（7%）。该图显示，学生有利用网络学习的意识，但是比例较低，主要还是以完成老师布置的作业、预习和复习这些传统的方式来学习英语。

5学生课后利用网络自主学习英语的方法

参与调查的部分学生有利用网络学习英语的习惯，学生最普遍的是上网学习语法（63%），其次的学习方法是听英文歌或看英文电影（54%），接下来依次是查新单词（50%）、新媒体分享（17%）、英文报刊（11%）。学生上网学习英语最常用的渠道是查新单词、学习语法或是看英文电影和听英语歌，其次利用新媒体分享英文知识也占了一定的比例。

小E是该中学初三的学生。她是班里的第一名，采访中她强调了课后学习的重要性，她觉得上课老师讲的是重点，但是要想消化和吸收以及扩展知识，还是得依靠课外。她家里有电脑，她通常会利用电脑查新单词，此外还会利用微博这一新媒体来分享一些英语知识等。这样学习就占据了她上网的大部分时间。

小E是田野调查中唯一能够把上网时间用于学习的学生，其他访谈的学生都坦白自制力很差。

五、结语 经过此次调研，围绕“E-learning背景下‘新农村初中学生英语课外自主学习探究”这一主题，得出了相关一些结论。

E-learning时代，“新农村”初中学生在课外学习英语的策略呈现多样化，学生开始有了利用网络这一新工具学习英语的意识，但是这种意识还不太明显，需要加强。网络是解决“新农村英语课外学习资源相对匮乏的有效途径。相关部门应该在网络上为学生创造一个“文明的网络学习环境”。利用QQ、微信、微博等网络沟通新工具搭建“爱心沟通”平台，帮助农村家长监督学生，解决学生课外自主学习缺乏指导的现状。

以上说明网络学习还是有潜力成为提高英语成绩的好方法的。英语资料在农村或是县城比较难买到，不如在大城市那么方便。学生想要购买英文课外书、杂志或是报纸、磁带、光盘等不仅很花钱，而且也比较难找到合适的书。这种情况下，网络就成为了不错的选择。

网上有很多名师讲解课文的视频，还有很多英文歌曲和电影，在百度上有各种问题的解答，在微博等新媒体上还能够分享很多有用的英语知识，可以说利用网络是提高英语听、说、读、写综合能力的好途径。但是在学生缺乏自律和监管的情况下，能够利用网络来学习的学生毕竟是少数。在理想和现实之间，我们需要努力让理想走进现实。

参考文献：

〖1〗吴群芳浅谈初中英语教学的课堂设计〖J〗科学咨询，2015，（11）：77—78.

〖2〗杨维斌多样方法下的高效初中英语课堂的构建〖J〗课程教育研究，2015，（28）：110.

〖3〗李富平浅谈学案对初中英语教学的影响〖J〗新课程，2015，（10）：66.

〖4〗王林海，赵虹大学生利用网络自主学习英语的研究与建议〖J〗中国高等教育，2010，（1）： 55—56.

〖5〗王正华探讨“四位一体”学生自主学习策略建构大学英语教改新理念〖J〗河南广播电视大学学报， 2007，（2）：92—94.

〖6〗张翠莲激发学生主动性实现英语精彩课堂——初中英语教学中如何激发学生的主体意识〖J〗新课程（中），2015，（6）：120.

〖7〗赵越大学英语听力学习与自主学习策略研究〖J〗哈尔滨职业技术学院学报，2012，（4）：11—12.