给小学数学课堂注入活力

蔡劼

【摘 要】教师应该根据学生的身心发展特点，激发学生的兴趣，充分发挥数学的魅力，给课堂带来勃勃生机。本文结合教学实践，从兴趣、互动、提问3个方面阐述了如何让小学数学课堂充满生命的活力，让学生在课堂上真正活起来。

【关键词】小学；数学；课堂；活力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0081-02

在应试教育的压力下，为了在短期内提高学生的学习成绩，教师在课堂上用乏味的讲解给学生灌输知识。这种“满堂灌”式的教学方法严重扼杀了学生的创新能力，限制了他们对问题思考的空间，使课堂变得死气沉沉，沉重不堪。要改变这种状况，就需要给小学数学的课堂中注入活力，使学生的思维活起来，产生思考的火花，从而在数学的海洋中尽情遨游。

一、激发学生兴趣，给课堂注入活力

教师应该根据学生的认知将征和身心发展特点，激发学生的兴趣，充分发挥数学的魅力，给课堂带来勃勃生机。

1. 创设良好的情境

良好的情境，有助于为学生接下来的学习做好铺垫，激发学生对学习数学的兴趣。教学情境创设是否贴切，决定了学生是否能够真正联系生活，从而以纯真的情感主动参与教学过程。学生在这样的情境中，结合自身情况，带着思维和情感慢慢融入到教学过程中，比死记硬背有用得多。创设良好的学习情境，激发学生学习数学的热情和兴趣，发挥主观能动性，有利于提高教学效率，减轻学生的学习负担。

例如，教学“2-5的分与合”时，笔者用故事引入：“小朋友们，小猴子们去摘桃子去了，如何把树上的桃子分给两个猴子呢？你们愿意去试一试吗？”然后多媒体出示动态的情境：两只小猴子背着小篮子来到了果园里，看到摘下来的5个桃子很是为难，该怎么样分呢？这一问便带动了学生的积极性和兴趣，他们跃跃欲试，拿出草稿纸演算了起来，积极投入学习活动中。

2. 联系实际的生活

现在的数学教学不像以前那么死板、僵硬，更加注重与生活的联系，强调将数学知识运用到实际生活当中去，解决生活中的难题。运用学到的数学知识，解决生活中的难题，学生会觉得数学有趣生动，更有利于激发他们学习数学的兴趣。

例如，教学《认位置》时，笔者引导学生通过太阳的东升西落来辨别东南西北；在教学《认识11～20各数》时，通过联想生活中遇到的11～20各种数字，如电梯上、公交站台上、红绿灯的计数器等，从而加深对这些数字的理解和感悟。联系生活实际，运用自己在课堂上所学到的数学知识解决难题，能够使学生获得学习的成就感和满足感，有助于他们保持对学习数学的信心和热爱。

3. 开展知识竞赛

根据低年级学生表现欲强的特点，多举办一些数学知识比赛，最能激发他们的学习兴趣。在平时的课堂中，老师面对的是全部学生，教授的都是比较系统、常规的知识，课堂是比较枯燥的。

为了使学生的思维活跃起来，可以在教学过程中设计一些有趣的竞赛环节。笔者常常在班级内举行“开火车”“接龙比赛”，表现优秀的孩子给予口头奖励或者是一些物质奖励，表现稍微欠缺的孩子也给予鼓励。这种有趣的环节能够活跃班级沉闷的气氛，也能使学生尽快融入到课堂中，给数学课堂注入新鲜的活力。

二、鼓励学生提问，给课堂注入活力

在平常的数学课堂中，一般都是由教师对难题或者重点进行提问，而由学生进行解答。如果学生解答不出来，教师加以引导，从而获得问题的答案。然而，这种被提问的学习方法是比较被动的，很难激发学生的学习兴趣，就更别说给课堂注入活力了。

因此，我们要将提问的对象转化成为学生，让学生成为学习的主人，对遇到的难题进行提问，而老师只是在学生寻找答案的过程中担当引领者的角色。这样，学习的主动权就在学生的手中。

1. 设置悬念，产生疑问

让学生在课堂上进行提问，而且不能是毫无目的地进行各种无意义的提问，教师就必须担当指引者的角色。在老师的设置的悬念当中，学生会一步一步的提出自己的看法，从而获得解决问题的能力，获得成就感，进而提高课堂学习的效率。

例如，教学“认识物体”时，老师带来了一个袋子，告诉学生里面装了很多东西，让学生自己想办法猜猜里面有些什么。学生用手摸，用鼻子嗅，用耳朵听……争先恐后地说出自己的答案。这样悬念设疑激发学生进行积极地思考，踊跃发言，活跃了课堂中沉闷的气氛，为接下来的学习做了比较充分地铺垫。

2. 树立信心，敢于提问

在课堂中，虽然教师精心准备教案，创设各种有趣的情境，安排了很多有趣的环节，尽可能的激发孩子们对学习数学的兴趣。然而，这所有的一切都是客观条件。要想真正使课堂注入活力，最主观的原因还在于学生的自信心。课堂中学生不敢提问的原因主要有以下几点：①学生比较畏惧老师，不敢提出自己的见解；②学生比较缺乏自信心，怕自己的见解是错误的，不敢在课堂中提出。

想要解决上述问题，不妨从以下几点做起：教师要努力成为孩子的朋友，尽可能地创造一种民主、平等的思维空间，鼓励学生勇于发表自己的见解、提出自己心中的疑问，让学生在轻松、愉快地学习数学知识。

三、加强师生互动，给课堂注入活力

1.让兴趣成为学习数学的动力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？因此，让兴趣成为学习数学的不竭动力才是给课堂注入活力的关键。

2.让知识成为学习数学的养料

虽然现在提倡的是开放、灵活的教学环境，需要学生进行思维火花的碰撞。但是，这些知识的碰撞始终是要围绕书本上的知识点进行的，不能胡乱猜想。因此，教师需要担当的是指引者的角色，指引学生在正确的学习之路上，灵活运用所学的知识，丰富自己，提升自己。

3.让感悟成为学习数学的精髓

有感悟的学习才是有价值的，在每节课学习结束以后，让学生对本节课进行一个整体的总结，从中感悟真理，升华情感。

总之，要使数学课堂变得生动活泼，最关键的是在于教师的不断挖掘，学生的不断探索。结合学生的身心发展规律，运用恰到好处的方法，就会给小学数学课堂带来勃勃生机。

参考文献：

[1] 杨洪广.让小学数学课堂充满魅力与激情[J].才智，2011，（15）.

[2] 许艳.浅议小学数学课教学方法的改进[J].黑龙江科技信息，2011，（21）.

（编辑：赵 悦）endprint