试论在大自然大社会中培养学生的探究能力

叶丽雅

摘 要：通过将学生对自然的认识从拟人、虚幻的状态回归到自然与真实；将学生对自然的认识从观察现象提高到探索本质；丰富的社会知觉表象，培养学生积极的生活态度和美好的社会情感；积极的社会交往，形成学生良好的意志品质和善于合作的精神四方面研究，以培养学生的探究能力。

关键词：学生；自然；社会；探究能力

中图分类号：G421；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0041-01

在“大自然、大社会中培养学生探究能力”的实践过程中，教师要以生活性、实践性、情感培养性为原则，开展一系列“在大自然、大社会中培养学生探究能力”的实践活动，进而培养学生的探究能力。

一、将学生对自然的认识从拟人、虚幻的状态回归到自然与真实

长久以来，认为学生需要童话、需要幻想，而恰恰忽略了学生更需要自然与真实，因为他作为一个自然人，无时无刻不生存于这个真实、自然的环境中，这个环境是可以用眼看、用手摸、用鼻子闻、用耳朵听的，它是真实的存在。面对如此真实、活生生的环境，如果让学生丢弃亲身的感知而只存在于教师的描述、学生的假想之中，就是教育的最大失败。为此，“自然探知”活动应以“真”为基础，以学生亲自参与、亲身感受为原则，使学生回归自然与真实。

二、将学生对自然的认识从观察现象提高到探索本质

大自然中的一切都是在发展变化的，无论是动物、植物及人类的生命，还是自然季节的轮回，都是有序而有规律的。在传统的教育中，教师认为学生年龄小、接受能力差，往往只关注学生对自然的表面的认识，而忽略和他们一起去探索现象与本质之间的关系，学生对自然的认识就显得杂乱无章、随心所欲、零散繁杂，而且永远只停留在“就是这样”的层面上。至于“为什么会这样”“原来是怎样的”“今后会怎样”等就不得而知了。所以，就养成了学生坚定不移地相信老师的思维习惯，缺少自己观察、自己探索、独立思考与创造的精神品质。因此，在“自然探知”活动中，教师从原有的传授者变成了一个和学生一起观察自然、欣赏自然、发现自然的合作者。同时，教师以季节为主线，以事物发展的序为系统将各种自然观察、探知、实践，组织为有机的联系整体，从观察到的表面现象入手，引导学生发现自然事物中的规律、联系、变化，从而促进学生心理水平的提高。教师的活动不仅深深吸引了学生，也让家长主动参与进来，成为有效的教育资源。例如，在蔬菜大棚当农民的家长带孩子到自己的菜地里参观、采摘；在教学植物园，做自然教师的家长给孩子们讲植物的神奇……这样的“活教材”深深吸引着学生并养成了他们乐于观察、勤于探索、善于创造的态度与习惯。

三、丰富的社会知觉表象，培养学生积极的生活态度和美好的社会情感

社会知觉是学生对社会刺激物的知觉，包括对人的知觉、对人际的知觉、自我的知觉、社会角色的知觉等……学生只有亲自参与社会生活，与人交往，才能形成合作、交往、尊重等独特的心理特性，才能适应周围社会生活的环境，正常地与别人交往，接受别人的影响，也反过来影响别人，在实现自我完善的过程中积极地影响和改造周围环境。教师要以参观、访问、慰问等社会实践活动为主要活动形式，从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手，带学生走入社会，走近社会成员。同时，教师要从学生的生活实际出发，引导学生从自己入手，从自己的家庭成员入手，从自己的班集体、幼儿园入手，逐渐扩展到与学生生活息息相关的社会成员，感受自己与他人的关系，感受社会中人与人之间的关系。例如，新年到了，教师开展了“包饺子给爸妈吃”的活动，学生们自己擀皮、包馅制作饺子，把饺子给辛苦了一年的爸爸妈妈送入口中，增进了父母与孩子的亲情，使学生们懂得了孝敬父母……在这一系列活动中，通过观察、参观、体验及与社会成员的交往，学生们了解了社会中人的各种各样活动，感受到了人与人之间的相互依赖、相互支撑，使他们在丰富的社会生活层面中增加了社会生活常识，积累了丰富的社会知觉表象，并由此培养了良好的社会情感和积极的生活态度。

四、积极的社会交往，形成学生良好的意志品质和善于合作的精神

人从出生起就处于社会之中，人的心理总是通过社会关系不断发展的。教师帮助学生形成积极的社会交往，并在这种交往过程中掌握处理人际关系的能力，不仅有利于学生形成和发展各种社会性行为，而且对学生的整个心理发展会产生巨大的作用。因此，教师应抓住社会生活中的热点问题及与学生生活贴近的生活事件，创设“新闻角”，引导学生收集报纸的图片新闻，并用剪报的方式展现出来，供学生自由讨论、交流，再由新闻引出教育的线索，从而在此基础上形成主题活动。这样，能使学生关注社会、关注他人，了解社会、参与社会，开始真正向一个社会人发展，这种乐于助人、善于合作、勇于创造的精神和品质也开始在他们身上萌芽。

五、结束语

总之，大自然、大社会是一本包罗万象的百科全书，教师只有带领学生走出狭小的天地，把他们解放出来，让他们大社会、大自然中去，他们眼中的世界才会变大，心胸才会宽广，性情才会快乐，生活能力、思想情感、身体心理素质才能得到提高。

参考文献：

[1]邢兰芹.幼儿科学素养培养方法探析[J].陕西教育学院学报，2011（04）.

[2]许燕频.幼儿科学探究性学习的特点、指导原则及策略[J].太原大学教育学院学报，2009（01）.