爱的N次方

薛亚芳

【摘 要】

本文结合具体管理实例，从糖衣炮弹、适时鼓励、放手管理三方面探讨了小学班级管理的有效策略，以期能激起学生向上的动力、增强后进生的自信心，湛蓝童年的天空，实现班级的有效管理。

【关键词】

小学生 班主任 班级管理

时光如梭，青春易逝，我的青春和飞舞的粉笔沫一起渐渐地远去。和所有的老师一样，我从事这平凡的工作，付出我平凡的爱。我和孩子们的故事每天都在继续着。多年的一线班级管理实践经验告诉我，做好一名小学班主任，最重要的是要捧出自己的一颗爱心，才能在管理班级、处理学生问题时使自己的工作如鱼得水。下面，笔者就以小学班主任工作谈谈自己的几点浅显认识。

一、 糖衣炮弹，激起向上的动力

班会课，我面带神秘的微笑走进教室，教室里鸦雀无声，同学们坐得端端正正，用他们乌黑发亮的眼睛好奇地看着我。我环视了一下所有的同学，然后变魔术似的从口袋里掏出几卷山楂片，同学们看我时的眼神更惊奇了，不知道我葫芦里卖的什么药。我让大家齐声告诉我这是什么，同学们异口同声响亮地回答：“山楂片。”接着，我快速地报出名单上的11个同学的名字，让他们上来排好队，然后小心翼翼地撕开了山楂卷的包装纸，每人分了六片，让他们拿在手里。转过身，发现下面的同学一个个伸长了脖子，有的甚至也要上来。我让大家安静，才开始揭开了谜底：“今天，这十一个同学在单元的八十个词语默写中全对了，所以老师把好吃的山楂片奖给了他们！”我又面对十一个在讲台上一字排开的同学，宣布：“开始！”他们就在其他同学羡慕的目光之下开始津津有味地吃了起来。有的微笑着一丁点儿一丁点儿小心地吃着；有的故意夸张地做出一副意犹未尽的样子；有的边吃还边“啧啧”称赞，说“真好吃，真好吃”；还有的“小马屁”边吃还不忘拍马，说着“薛老师发的山楂就是好吃”……下面的同学都用羡慕之极的目光看着他们，也有少数两个开始了窃窃私语，小声地说：“我家里也有山楂片”，马上有一男生接过去说：“我家里还有比这好吃的牛肉干”，谢同学抢着说：“我家里还有我爸爸从北京带回来的我们这儿买不到的各种好吃的杏脯，下次我带过来给你们尝尝”……我示意大家安静，然后我“采访”起讲台上面十一个同学：“吃老师奖的山楂片心里有何感想？”他们一个个回答：“感到光荣”“吃在嘴里，甜在心里”“为自己感到自豪”“家里再多的好吃的也比不上老师的小小几片山楂片，因为家里的好吃的都是用爸爸妈妈的钱买的，而这山楂片是我们用自己的努力换取的，是挣来的奖品”……他们回答得真精彩，把我的用意全说到位了，我看见下面的同学一个个坐得更神气了。

第二次的单元默写，全班46个同学只有4个孩子错了其中一个词，1个孩子因为生病几天没来错得多了一点，其他所有的同学都默写全对了！

二、适时鼓励，增强后进生的自信心

如果班主任在对后进生进行教育时，不能正确地看待学生，对学生嘲讽、讥骂甚至体罚，学生马上就会产生失望、抵触甚至于绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击，自我堕落，乃至走向毁灭。因此，我在教育后进生时常常注意以实引情，以情动人，以己为例，给一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育。我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时我会给表现好的同学奖励一本本子；还有时我会投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，但名额有限，条件又高，绝大多数学生只能“望洋兴叹”。为此，我在班内设立了“体育标兵”“勤学标兵”“文艺能手”“劳动能手”“小书法家”“小画家”“进步典型”“创新奖”“助人为乐奖”“特殊贡献奖”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中，我特别注意到向后进生的倾斜，因为后进生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点、闪光点，甚至是用放大镜来看待他们身上的长处，来帮助他们树立自信心，以此来让他们获得更多的转化契机。

三、放手管理，湛蓝童年的天空

童年的天空，是如此湛蓝，充满了对未来的希望；童年的云朵，是如此洁白，满载着欢声笑语。在常规管理方面，我更多的是放手。我努力为孩子们搭建展示自己的舞台，多给他们创造机会。我精心培养一支班干部队伍，努力让更多的孩子参与到班级管理中来，锻炼他们的能力。我还尽量让每个孩子多为班级服务，因为有了服务意识，才有主人翁意识，有了服务意识，才有被重视、被需要、被肯定的感觉，更有利于培养他的上进心，得以更好地成长。我毫不吝啬地把晨会、班会的阵地还给学生，因为我知道，孩子的潜力是无穷无尽的，我们要做的，就是相信孩子，鼓励孩子，帮助孩子，引领孩子不断体验成功的愉悦。眼看着孩子们一天天长大，是那样健康，那样懂事，那样能干，怎能不感到高兴呢？

看过龙应台的小说《孩子，你慢慢来》，那是一本充满温情的书，很值得去慢慢品读。而“孩子，你慢慢来”也正是我一向育人的心态。对待孩子，我很少苛责，有了错误，我愿意蹲下身来好好倾听，给孩子分析、指导孩子如何处理、如何做人做事。孩子退步了，我愿意换各种办法让孩子提高。孩子不自信，我也能努力挖掘孩子的闪光点，加以扩大，给之以锻炼的机会，培养他的自信。做一个懂学生的老师，给学生需要的爱，就不是简单的单纯的爱，爱是N次方的扩大，教育便成了爱与被爱的幸福交集。

【参考文献】

【1】郭艳平.小学班级管理之我见【J】.小学教学参考，2015（10）

【2】付金燕.激励机制在小学班级管理中的构建措施【J】.课程教育研究，2015（6）