论初中学生地理学习兴趣的培养

黄芹

摘 要：培养学生地理学习的兴趣，是地理教学由应试教育向素质教育转轨的一个突破口，是激发学生求知欲、培养学生地理智能、提高地理教学效果的一种重要手段。可以通过创设新颖的地理教学情境，恰当使用多媒体教学工具，精心组织小组合作活动，采用游戏化教学模式等来实现。

关键词：初中生；地理；兴趣；培养

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0079-01d

随着科学技术的迅猛发展和地理教学的不断进步，新课标对地理课堂教学提出了新的要求和挑战，生动有趣、充满激情且富有创意的全新地理课堂教学，正以不可阻挡之势改变着初中地理课堂教学模式，颠覆了地理教师传统的灌输式教学思想和观念。初中地理是一门比较偏重记忆且难度较大的人文自然学科，作为图形并茂且应用性较强的地理学科，初中学生一般都会有新鲜感和好奇心，再加上睿智的地理教师幽默的语言和地理之美的故事点缀，就能激起学生强烈的学习兴趣。可随着学科的增多及课程的逐步深入，一些慢慢掉队的学生就会逐渐失去对地理的学习兴趣。要想激发和保持学生学习地理的兴趣，地理教师应着重从以下诸方面展开不懈的努力。

一、创设新颖的地理教学情境，激发学生学习地理的兴趣

初中学生正处于猎奇心强、喜新厌旧且容易发生分化的人生成长的懵懂期和分化期，如果地理教师始终采取千篇一律且单调刻板的灌输式教学，将导致学生的学习兴趣越来越低，因此教师应努力创设新颖的教学情境来激发学生的兴趣。比如，教师在地理课堂教学中播放央视《远方的家》栏目中的“大江大河行”，可让学生从影像中感悟祖国壮美的河山和多姿多彩的中华文化。信息技术的使用能给地理课堂带来跨越时空的真实情景，有助于教学内容层层递进，也可以让学生在投影仪的大屏幕上展示写在胶片上的答案，不仅使地理问题的答案清晰明了，而且使学生主动参与探究的热情将持续高涨。教师还应经常采用类比的教学方法引导学生类比归纳得出结论，不断增强教师教学的艺术性，使学生主动投入地理学习的积极性越来越高。

二、恰当使用多媒体教学工具，提高学生学习地理的兴趣

教师应用多媒体技术对地理图形和影像进行再编辑、再优化，使抽象的地理知识变为具体的图形，使静态的图形变为动态的影像，让学生在欣赏音乐、图形和影像的情境中细细品味地理学科的优美，使学生的地理学习兴趣和求知欲在不知不觉中逐步增强，学习效果也会越来越好。比如，教师在指导学生学习兵马俑知识的时候，运用多媒体播放兵马俑的图片和影像，并适时讲解和点拨，学生的注意力特别集中且学习兴趣非常高。学生从图片和影像中感悟到我国古代劳动人民勤劳的智慧和非凡的创造，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中学习到了地理知识。教师用多媒体技术设计的交互式学习方法学习地理知识，不仅图文并茂、吸引力强，而且能帮助学生及时反馈自己学习上的不足，特别有利于培养学生自主学习、自主思考、自主解决问题的地理思维品质。教师还能根据不同层次学生的学习情况，把地理课件设计成初、中、高三种级别，由学生依据自身实际自主选择相应级别进行练习，当然也可以升入更高级别体验地理学习取得阶段性进步的快乐。

三、精心组织小组合作活动，激发学生学习地理的兴趣

地理课堂教学中，教师把学生分成若干个学习小组，各小组间自主探究、合作学习。课堂上，教师关注每一个小组的问题生成，充分开发教学潜能及能力，使学生真正做到积极动脑思考、解决问题。学生由个体接受学习变为学习小组间合作发现学习，改变了学生由过去等待学习变为现在积极主动学习、由过去静态的被动学习变为现在主动的动态学习、由过去的耗时低效学习变为现在的限时高效学习。比如，教师在指导学生学习“日本”这一课时，首先布置各合作小组去查阅有关日本的地理资料，然后让各小组把收集到的资料在课堂上集中展示，比一比、赛一赛哪个小组查阅的资料全面且质量高。大家在查阅过程中分工合作、相互鼓励、相互补充，积极性和主动性明显高涨。因此，教师通过精心设计的地理教学活动，可以有效引领学生在互助合作中激发和保持学习地理的浓厚兴趣。

四、采用游戏化教学模式，培养学生学习地理的兴趣

教师在课堂教学中，要精心设计有效的地理教学活动，着力发展游戏化的地理情境教学，千方百计地创设各种问题情境，引导学生带着问题展开合作学习，以利于解决问题、进而生成问题，让学生的能力和情感在合作解决问题的情境中螺旋上升。在课堂教学中，教师通过开展比一比、赛一赛、猜一猜、辨一辨等知识竞赛活动创设真实、新颖的地理问题情境，尽心尽力地引导、培养学生的地理学习兴趣。同时，教师可以运用一些风趣幽默的谜语游戏引领学生进入新颖的问题情境，让学生思索质疑。不知不觉中，学生的好奇心、求知欲得到了极大激发。比如，教师在课堂导入教学中引用谜面“红面粉”，让学生猜是哪个欧洲国家的名称，学生在不愤不启的猜谜游戏过程中兴趣盎然，当得到谜底为“丹麦”的时候，学生们非常兴奋，从而使学生学习地理的兴趣得到了激发。

总之，初中地理教师要改变传统的“满堂灌”教学方式，要多创新教学方法，在不断探索、不断完善、不断反思中，使学生对学习地理知识充满兴趣，从而提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]刘咏梅.新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J].内江师范学院学报，2013（04）.

[2]欧磊.初中生地理学习兴趣研究[D].河南大学，2013.