初中数学微课教学应用分析

◆杜霜

初中数学微课教学应用分析

◆杜霜

微课教学借助信息技术，以实践指导和理论指导作为基础，以学生作为核心和根本，目的在于优化初中数学教学效果和提升教学效率。

初中数学；微课；教学模式；信息技术

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.141

1　前言

在传统的初中数学教学领域，教师往往采用满堂灌以及被动式教学方法，导致学生机械地、盲目地、被动地接受数学知识，不利于学生的全面发展。然而，伴随着新课程改革的实施，很多教师均致力于运用微课。下面就分析微课在初中数学教学中的应用。

2　在初中数学教学中应用微课的重要作用

在当前数学教学中，教学内容与信息技术之间的优化整合是全新的理念，微课作为一种新的教学方式，避免了传统数学课堂枯燥、死板的弊端，将教师一言堂教学模式转变为以学生为中心的教学模式，不仅能够有效提升学生综合素质，更贯彻了新课程改革的理念。

在初中数学教学中运用微课，能够激发学生参与课堂的积极性，提升课堂参与度。运用微课，教师会鼓励学生在课外或者在家里对相关视频进行观察和学习，有效降低学生数学学习盲目性，从本质上提升课堂教学效率［1］。此外，通过运用微课，能够有效帮助学生养成良好的数学学习习惯。由于微课的核心就是使学生进行自主学习，学生对于某一个知识点或者某一个问题进行自主探究性学习，从本质上提升了对数学知识的探究能力。

总而言之，在初中数学教学中运用微课具有重要作用。初中是学生发展的重要阶段，通过运用微课，有利于学生的全面发展，更可以帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的自主探究能力，营造良好的课堂氛围。

3　在初中数学教学中应用微课的策略

预习阶段运用微课在开展初中数学课程之前，教师要组织学生实施预习和自学，以便在教学过程中获得良好的学习效果［2］。微课应贯穿于初中数学教学中的每一个阶段。在预习阶段中，教师要精心设计微课视频来帮助学生预习数学知识，微课视频要短小、精炼，还要概括整个课堂的重要知识和精华。通过观看视频，学生可以明确教材中的重点和难点，大大提升预习的有效性，避免预习环节低效率和流于形式，降低学生学习的盲目性，更为开展高效的初中数学课堂奠定坚实的基础。

比如在教授“丰富的图形世界”课程之前，为了提升学生预习的积极性，保证预习质量，在制作视频过程中先找到一些学生日常所接触到的事物，比如公园草坪、奥运五环、交通标志等，然后让学生找一些生活中的平面图形。这样做的目的是使学生从生活中发现数学知识，并且将数学知识应用到生活中去，提升预习效率和学习效率，使学生对于平面图形进行初步的了解和掌握。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更降低了学生对于数学知识的盲目性，为数学知识的学习提供了保障。

导入阶段运用微课在初中数学课堂中，最为重要的开端就是课堂导入，课堂导入已经成为直接影响课堂效率的重要因素［3］。在传统的初中数学教学过程中，很多教师均采用开门见山的课堂导入形式，长此以往，便会直接忽略课堂导入环节，导入环节的价值也就越来越小。基于此，教师可以在导入阶段中应用视频，这样能够促进学生在短小视频里体会数学知识的乐趣，找到自身的兴趣点。

比如在教授学生圆的知识时，教师可以先为学生制作带有圆知识的小视频，为学生展示圆，而后再在圆上面加上点，为学生简单讲解点和圆的位置关系相关知识，最后为学生展示直线与圆的几种位置关系。通过视频，学生可以更加形象、生动地了解即将要学习的知识。由于视频具有动态性，与书本相比较，视频中动态的直线、点、圆之间的关系更加直观。教师还要在视频演示的过程中向学生提出简单的问题，比如：直线和圆之间可以有几个公共点？直接和圆有几种关系？直线与圆是否还有其他的位置关系？诸如此类。学生带着问题观看视频，可以更加具有针对性。在课堂导入环节完成以后，教师可以为学生一一讲解这些问题。

教授知识阶段中运用微课在教授新知识的过程中，教师必须要注重帮助学生对课程的难点和重点进行理解，更要注重激发学生的学习兴趣，将学生主动性充分发挥，使学生可以积极地参与到数学课堂教学之中。因此，在教授知识的过程中，教师必须要充分结合教材知识和内容，注重挖掘微课的价值，目的在于不断提升课堂效率［4］。

比如在教授二次函数图象和性质知识的过程中，教师为使学生更加生动、形象和直观地理解，设计这样一个微课视频：先把y=x2、y=2x2、y=2x2+1、y=2x2+x+1等诸多函数的图象展示出来，将这些函数图象全部集结在同一个坐标里。而后引导学生对各个函数之间的变化进行思考，进而帮助学生对函数图象及函数的性质进行理解。通过在教授知识阶段中运用微课，能够有效帮助学生理解课程的重点知识和重要内容。

讲解试题阶段运用微课在初中数学教学过程中，讲解试题是重要的环节，通过讲解试题，能够有效帮助学生对所学知识进行掌握和巩固，进而提升学生的学习效率。但是，很多教师讲解试题时十分枯燥，学生盲目记笔记，根本无法通过这样的方式来激发学生的学习兴趣，更无法使学生巩固所学知识［5］。因此，在讲解试题阶段，教师可以充分运用微课，把具有代表性、综合性试题的解题过程形象化，运用动画或者色彩、图形等来描述解题过程，学生可以直观、形象、生动地了解到解题思路和方法。同样，学生也可以运用业余时间来完成解题思路的抄写工作，不仅提升了解题能力，更提高了复习的质量。

4　结语

综上所述，在新课程改革中，十分注重将信息技术与数学课程资源有机整合。不管是数学课程资源开发，还是数学课程教学，运用信息技术势在必行。微课的运用不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更可以使学生养成良好的思维习惯，提升学生的自主学习能力和探究性学习能力。

［1］周润生.新课程背景下如何应用“211三案引学”有效教学模式提高初中数学课堂的有效性［J］.品牌，2015（2）：242.

［2］邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略［J］.学周刊，2015（25）：63.

［3］余继红.运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性［J］.教师教育论坛，2015（2）：42-44.

［4］李平.学生讲数学：实现初中数学课堂高效的催化剂：“圆周角与圆心角的关系”教学实践与分析［J］.亚太教育，2015（15）：49-50.

［5］祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率：浅谈初中数学如何激发学生的主动性［J］.学周刊，2015（28）：134.

G633.6

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1671-489X（2016）03-0141-02

作者：杜霜，淄博市周村区城北中学（255000）。