初中化学教学中微课的运用探析

卢普缘

随着微课的迅速兴起，我国传统教育的观念和模式都受到了很大程度的冲击。无论是对教师的“教”，还是对学生的“学”，都有深远的影响和作用。因此，有必要深入分析微课在初中化学教学中的实际优势，并探索出切实可行的运用策略。本文以初中化学教学为研究对象，在简单介绍微课概念及其相关知识的基础上，分析了微课在初中化学教学过程中的优势，并从激发学生兴趣、强化学生理解能力两个方面研究了微课在初中化学教学中的运用。

一、微课概述

微课，是指以在线学习或移动学习为主要目的微型课程，起源于美国。这一概念被引入中国后，很多专家学者根据我国教育的实际情况对其进行了科学合理地改进和完善。其中，被广大学者广泛认同的，便是胡铁生提出的微课概念：微课的主要载体应该是微型的教学视频。教师针对具体的教学环节或学科知识点，设计出短小精炼的视频，以此为学生提供多元化的在线学习方式，从而实现学生学习效率和质量的提升。综合分析，短小精悍是微课最突出的特点。短，就是教学活动开展的时间短，一般五到十分钟；小，就是课程对资源的容纳量较小；精，就是教学内容简单精炼，没有冗余内容；而悍，则是课程资源可以广泛应用于多个领域。

二、微课在初中化学教学中运用的优势

1。激发学生的学习积极性和主动性，大幅度提高课堂教学的效率和质量。微课程将知识重点在三到五分钟内全部展示给学生，不仅可以让学生注意力高度集中，还可以充分节约课堂教学时间。对学生来讲，越是精炼的东西越能引发其好奇心。微课刚好利用了学生这一心理，学生的求知欲得到激发，从而使学生自发主动地进行化学知识学习。这样，整堂课堂的教学效率和质量就能得到提升。

2。可以将知识点由复杂抽象化转变为简单具象化，有利于重难点知识的理解和突破。在初中化学教学中，大部分知识都是抽象性概念，学生对其进行理解和应用时，往往具有很大的难度。利用微课，就可以将其简单化。简而言之，通过多媒体技术的运用，微课可以将抽象化概念的本质直接展现出来，这样就能帮助学生更加快速、高效地理解和记忆化学知识，从而帮助学生实现熟练掌握并灵活运用化学知识的目的和效果。

三、微课在初中化学教学中的实际运用

1。激发学生的学习兴趣。在初中阶段，化学教学开始于大年级，这时候的学生无论是在心理上，还是在知识储备上，都已经做好了学习化学的准备。所以，只要能够激发学生的学习兴趣，就能轻易将学生引入化学知识的海洋，并使其被深深吸引，欲罢不能。对此，教师在化学教学的起步阶段，可以利用微课对学生进行兴趣激发，使学生对化学产生浓浓的兴趣。例如，第一部分：展示各种各样的变色饮料，并欢迎学生进入新奇的化学世界。（该环节安排为两分钟）第二部分：魔术实验。向学生展示大海中的珊瑚，并解释其原理。（该环节安排三分钟）第三部分：魔术实验。展示烧不坏的手帕，并解释其原理。（该环节安排两分钟）通过这种魔术实验的展示，不仅可以激发学生对化学的好奇心，还能刺激学生的求知欲。

2。强化学生的理解能力。在初中化学中，有很多较难理解的知识点，这些知识点十分抽象，若是仅仅通过语言陈述的方式，很难让学生完全理解和充分掌握。巧妙使用微课，能使化学知识打破外在桎梏，将本质完全展示在学生面前。这样，学生可以通过重复观看和慢放观看的方式，仔细了解化学知识中凭主观意识无法领悟的细节和难点。从某种角度理解，这对学生理解化学知识具有强化作用。例如，在讲“分子分解”时，教师可以进行如下微课设计：第一部分：播放在水蒸发过程中，水分子状态的动画，并对水分子无变化这一现象进行解释。（该环节安排一分钟）第二部分：播放在水通电过程中，水分子状态的动画，并对水分子分解的细节进行解释。（该环节安排两分钟）第三部分：播放氧化汞分子在分解时的细节动画，并对这一微观现象进行解释。（该环节安排两分钟）通过这样直观且细节化的动画展示，分子具体的分解过程会在学生脑海中呈现清晰且立体的动态结构，能够增强学生对这一知识点的理解和记忆。此外，初中化学中很多知识点都可以利用这一形式的微课设计开展教学活动，如氯气和金属钠的反应、氢氧化钠盐酸反应、蔗糖和氯化钠在水中的反应等。通过动画展示反应瞬间各物质的实际变化情况，让学生深入理解并牢牢记住其反应过程。这种微课设计，不但简单直接，而且成效显著。

总之，在初中化学教学中开展微课，不仅是社会发展的客观需求，也是我国学科教育改革和创新的必然趋势。在初中化学教学中，教师应该结合教材内容，积极运用微课进行教学。