网络信息技术下优化高中化学导学案设计

张玉莲

摘要：优化高中化学导学案设计，不仅能使教学具有实效性和创新性，还能发挥学生在教学中的主体作用，调动学生的求知欲望。本文在网络信息技术的基础上，从课前预习、课堂教学、课后作业和复习等环节，阐述如何优化高中化学导学案设计。

关键词：信息技术 高中化学 导学案设计

优化导学案设计，不仅要体现以导促学的教学理念，还要发挥学生自主学习的主动性，注重学生创新意识和探究意识的培养。然而在实际的导学案使用中却存在很多令人担忧的地方：导学案在化学中的使用没有将知识性学习与策略性学习有机地结合在一起，教师的教学仅仅是注重课本内容的学习，没有做好课外知识与课内知识的融合。导学案演变成习题课、增加学生学习内容的教学，不利于学生独立思考和创新思维的培养。下面就网络信息技术下优化高中化学导学案设计谈点体会。

一、高中化学预习导学案设计

预习导学案的设计，注重学生对新知识进行预先的了解，并对相关问题进行独立思考，并提出自己的疑问。教师在导学案的设计中制定学习的目标和内容，从某一程度上限制了学生自主性的发挥，基于此点教师引入了网络学习软件来引导学生自主学习。教师根据学习软件内容和教材的内容进行整合制定导学案，让学生通过自学学习软件相应的内容完成预习任务，并引导学生思考：在预习中要完成什么样的目标？要学习和掌握哪些知识和技能？这都要学生自己进行制定，留给学生独立思考的空间。例如，在引导学生预习“金属及其化合物”时，教师除了要求学生结合学习辅助软件进行预习内容的学习外，还要求学生联系生活实际并思考：在实际生活中，有哪些现象体现了金属的广泛用途？它们都发挥了怎样的作用？每一种应用都表明了金属的哪些性质？教师调整了导学案的学习要求，启发学生在预习的过程中不要仅限于教材内容的学习，还要多多联系生活实际，提高化学知识学习的实用性。

二、课堂教学导学案设计

课堂教学导学案，以学生合作小组的方式来调动学生的主动性，鉴于学生在预习案学习中已经掌握了基本内容，教师根据学习软件中的典型题目测试栏目对学生的预习情况进行检测，在检测中让学生明确自己的强弱点，刺激学生在课堂上有针对性地听讲。例如，在讲“氧化还原反应”时，教师可以通过题目对氧化还原反应的本质特征、类型、反应前后化合价的变化等内容进行检测，反馈学生预习导学案自主学习的成效。这些题目的选择则是学习软件中的练习题部分中由教师根据学生的学习水平选出来的，每一道题目都具有目的性、类型性，能够体现出学生自主学习的成效。为了激发学生探索求知的欲望，教师采用小组合作的学习方式来实施导学案内容的授课，转变导与学的学习模式，提高学生主动参与课堂学习的积极性。教师针对氧化还原反应测试中学生的表现进行课堂授课重点的确定，并引导学生进行高效的学习，通过课堂提问、讨论的形式促进组间竞争、组内合作学习氛围的营造，发挥学生创新思维的潜在力量。

三、结合网络技术，优化作业导学案设计，提高作业是学生学习环节中检测课堂教学效果的重要组成部分。目前，多数学生做作业的习惯都是课程结束后就立刻做作业，当自己在做作业中遇到不会的知识或者不确定的现象就会去翻书、查笔记、寻求辅导资料的帮助，这种方式不仅费时而且效率不高。面对这种状况，教师要求学生在做作业时先复习后做作业，先对教师的教学内容进行复习，并将学习软件中对本次内容做的总结部分进行消化吸收，然后做作业。这种作业策略，体现了学生及时复习的理念，提高了学生时间的利用率。

四、在网络学习软件下，优化复习导学案设计

复习是学生考试之前进行的环节，优化复习导学案的设计，关系到学生复习成效的优劣。在辅助学习软件中都设计了总复习这一内容，就是针对复习环节而进行设计的，不仅将这一部分内容进行了有效的总结，还设计了相应的经典题目供学生进行检测，诊断自己学习中的不足，查缺补漏。在此环节中，教师要引导学生自主复习，并提醒学生在复习检测时是否实现了自己在预习导学案中对自己学习目标和学习内容的制定，让学生时刻不忘自己的学习任务。

综上所述，优化高中化学导学案设计，不仅要发挥学生主动思考的积极性，还要在知识的组织和设计上体现整体性和系统性，导学案的作用是资源的整合，是学生学习模式的引导和启发，体现以生为本的教学理念。

参考文献

张君梅。高中化学教学实践中的设计与导学案应用。数理化学习[J]。2014，（12）。