高中化学教学中渗透绿色化学思想

潘姜林

传统的化学思想不能适应如今经济社会发展对于化学的要求，经济效益与环境效益的统一发展，要求在高中化学教学中渗透绿色化学思想。在高中化学教学中，如何增加绿色化学思想的影响力，培养学生的动手操作能力和解决问题能力，成为一个亟待解决的问题。

一、高中化学教学中渗透绿色化学思想现状

1。实验教学方式传统。在传统的高中化学教学中，教师主要是按照课本的知识框架进行讲解。学生对于课本知识的掌握效果比较差，而且不能积极主动地去思考问题。特别是针对于课本提及较少的绿色化学思想，教师基本会简略讲解，不作重点解释，这就造成学生不予重视的学习心理。大部分教学还是停留在理论上，学生在实验过程中缺乏经验，不懂绿色化学的基本常识和三废的处理办法。这种传统模式，不利于提高学生的动手能力，也不利于培养学生的绿色化学思想。

2。绿色化学器材设备不全。教学资源十分有限，化学实验器材的购置比较少，缺乏微型化学、绿色化学思想的指导，化学设备比较老化保守，对于化学用品的浪费比较严重。例如，对于二氧化硫、二氧化氮等有害气体的处理装置比较少，没有专门的尾气吸收装置。在具体的实验操作过程中，对于实验过后留下的固体、液体和气体不能得到合理利用，浪费了化学材料的同时，容易引起环境污染，危害师生的身体健康。

3。教材关于绿色化学知识比较少。在高中化学教材中，没有设立专门章节进行绿色化学的讲解，主要是对化学元素、实验材料和操作流程的说明。在非金属元素章节中，有一部分内容是关于绿色化学思想的，可以将铜和硫酸反应制硫酸铜的两种方法进行比较，分析各自实验过程和实验结果的优劣。让学生加入自己的想法积极地进行讨论。在实验过程中，教师应体现绿色化学思想，引导学生进行思考，改进实验方法，重新进行流程设计。这种方法，可以提高学生的学习效率，加深学生对绿色化学的理解。

二、高中化学教学中渗透绿色化学思想策略

1。设计并配备绿色化学实验装置，药品利用绿色化。例如，在利用甘蔗制取蔗糖时，可以减小糖水的浓度，选取少量的甘蔗进行实验，在实验过程中贯彻绿色化学思想。减少实验素材的使用，自然可以减少化学污染，节约化学成本。再者，可以通过改善实验设备，减少化学物质的使用，如使用微型的点滴管、蒸馏管等，对实验流程进行重新设计与改进。例如，“SO2的制备和性质”实验，就可以改善实验装置，利用多媒体投影仪放大实验效果，使学生能够充分观察实验过程和实验成果。这种绿色环保的操作方法，不仅能够培养学生的绿色化学思想，而且保护了师生的身体健康。

2。在实验教学中渗透绿色化学理念，培养学生的绿色化学意识。增大绿色化学教学比例，将传统化学与绿色化学进行对比讲解和实验。通过对比和讲解，让学生体会到传统化学教学与绿色化学教学的差别。渗透绿色化学思想，还是要从化学课程本身抓起，改变传统的化学课程，减少理论课程的教学，增加讲解、宣传绿色化学知识的机会，提倡用有机绿色化学材料代替传统化学材料，让学生了解绿色化学思想的重要性，并且将理论与实践相结合，让学生在实验中掌握绿色化学思想方法，学会处理实验过程中产生的废气、废水、废渣，提高学生的动手能力和解决问题能力。例如，做好尾气吸收处理装置，可以用U型管连接碱溶液吸收酸性气体尾气。采取实验封闭式体系，在实验过程中，减少对室外环境的污染，还可以对废液进行二次处理，节约化学成本，这些实验过程都体现绿色化学思想。

3。建设完整的绿色化学教学体系，理论联系实际。在理论和实践的教学中，注意两者的结合，合理分配绿色化学思想理论教学，同时提高学生的实验操作能力。在绿色化学思想的指导下，建设完整的绿色化学教学体系，在理论、实践各个环节渗透绿色化学思想。提高学生节约化学能源，减少化学污染的思想意识。在学习过程中，主动建立完整的思想体系，能够妥善处理实验过程中产生的三废，节约实验材料，保护实验室的环境，减少污染。完整的绿色教学体系，是教师、教学实验、学生这三个环节的有机统一，教师应该树立绿色教学思想，指导学生进行绿色化学实验，普及绿色化学知识，培养学生的绿色化学思想。

总之，目前，在我国高中化学教育体系中，绿色化学还处于发展的初级阶段，教师和学生对于绿色化学的探索还处于萌芽阶段，发展条件不成熟。在高中化学教学中，教师应积极推进绿色化学思想的渗透，促进绿色化学和环境友好发展。