基于生本教育的初中数学课堂模式初探

梅秋萍

在应试教育观念的影响下，为了提高学生的考试成绩，有些教师过于注重对学科知识的理论教学，而忽略了学生的个性化发展与成长规律，导致“高分低能”的现象普遍存在，阻碍了学生的学习与发展。随着新课程改革的不断深入，生本教育理念应运而生。生本教育以“一切为了学生，充分尊重学生”为教育宗旨，要求将学习的主动权归还给学生，并注重学生的全面发展，培养学生的独立思考能力，使学生由知识被动的接收者转变为主动寻求知识的学习者。教师要将生本教育理念运用到初中数学教学过程中，突出学生在教育中的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、当前初中数学教学中存在的问题

在传统教学模式的影响下，初中数学教学不仅存在很大的局限性，而且脱离生活，教学目标单一。教师一味地追求学生数学成绩的提高，对数学知识进行满堂灌，将数学教学重点放在提高运算技巧和重点考试内容上，将考试成绩作为衡量学生数学学习质量的唯一指标，完全没有考虑学生数学应用能力的提升，教学脱离实际生活，导致学生的数学思维能力不能得到有效提升，不符合素质教育与学生全面发展的要求，打击了学生对数学学习的积极性，降低了教学质量，不能达到预期的教学效果，偏离教学目标，急需采取有效措施进行解决。

二、基于生本教育的初中数学课堂模式探究

1。问题设计要结合生本教育思想。平铺直叙的教学方式毫无悬念可言，教师每一步的讲解都是为了说明前一步的问题，这种教学方式枯燥无味，不符合中学生个性化发展的规律。设计巧妙的问题引导学生的思考与探究是数学教学过程中的关键点，学生带着问题和对未知知识的好奇心才能主动寻求答案，进行积极的探索，并在探索中发现数学规律，掌握数学知识，培养自己的独立思考能力和实践操作能力。在设计问题的过程中，教师要充分集合生本教育的思想，根据学生思维的特点，加强问题与实际生活联系的紧密程度，充分尊重学生，营造公平、和谐的学习氛围，从而激发学生的求知欲和探索精神，提高学生对数学学习的积极性和主动性，促进学生的可持续发展。例如，在讲“函数”时，教师可以创设这样一个情境：某商场年终促销，凡购买茶壶3个以上均可享受优惠，优惠方式二选一，（1）买1送1，即买1个茶壶赠送1个茶杯；（2）打九折，即按购买总价的90%付款，其中茶壶20元/个，茶杯5元/个。顾客选择哪种优惠方式最合算？通过思考、探究和计算，学生就能得出正确的结论。这样的例子贴近生活，不仅能锻炼数学头脑，发散思维，还能应用到实际生活中，体现数学的无处不在，从而激发学生对数学的学习兴趣。

2。问题解答要体现生本教育思想。初中数学中一些概念比较抽象，教师不能仅仅将知识传授给学生，更重要的是引导学生主动参与到数学学习过程中，通过亲自动手操作，将抽象的概念具体化，巩固学生对数学知识点的理解与记忆，提高初中数学教学效果。例如，在讲“直线与圆的位置关系”时，如果教师单纯地给出结论，直线与圆有相交、相切和相离的三种关系，学生在不理解的基础上只能强加记忆，并不能将知识彻底领悟。所以，教师要注重学生在学习过程中的主体地位，让学生自己动手操作，并得出最终结论。教师可以让学生拿出一张白纸，先在纸上画一个圆，然后在同一张纸上任意画直线，愿意画多少条就画多少条，最后让学生分析“圆和直线的交点个数分别为多少”。通过讨论和探究，学生很容易得出上述结论。这样教学，学生参与到问题解答的过程中，能够加深对知识的理解，符合现代教育的要求。

3。教师要营造和谐、融洽的学习氛围，突出学生的主体地位。建立良好的师生关系，营造和谐、融洽的学习氛围是实现生本教育的前提保证。只有改变传统的师本教育模式，实现师生平等，才能激发学生学习的上进心。教师要让学生意识到他们是课堂的主人，鼓励学生大胆质疑，因为数学学习就是一个不断思考的过程，没有疑问就没有进步，教师不是神也会有犯错的地方，如果在讲课过程中学生存在疑问或不解，要及时举手说明，即使自己的观点错了，也不要紧，至少能解决心中的疑惑，避免养成错误的学习意识。教师要尊重学生，对学生的进步给予及时表扬，增强学生的自信心，为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，使学生全身心地投入到学习活动中，从而提高数学教学效果。

总之，数学是一门理论性和实践性都非常强的学科。数学知识源于生活，最终又被应用到生活中。在数学教学中，教师只有充分尊重学生，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展，才能不断提高教学质量，培养出数学应用型人才。