新课程理念下小学数学作业设计的有效性分析

陆寅花

作业的功能主要体现为巩固所学知识，强化知识运用技能。作业设计直接影响到学生的学习兴趣、学习能力、思维能力等的提升。因此，在小学数学教学过程中，任课教师必须重视作业设计环节，不断提升作用设计的有效性。

一、设计个性化作业

实施个性化作业设计需要以学生的个性差异、数学学习水平差异作为基础，充分结合知识内容，为学生设计不同难度程度的作业，进而使得各个学生的个性发展需求均可得到更好地满足。例如在“长方形的面积”的教学过程中，完成课堂教学之后，对于基础较为薄弱的学生，教师可布置这样的作业：小丽家里的书桌是长方形的，桌长为70cm，桌宽为60cm，请求出书桌的面积；对于基础较好的学生，教师可布置这样的作业：一个花圃为长方形，花圃的较长边靠墙壁，其周长为260cm，花圃边长为30cm，请求出该花圃的面积。对于数学水平高的学生，教师可布置这样的作用：一段绳子的长度为20cm，用它围成一个长方形，当长方形的长为宽的5倍时，绳子所围成的长方形的面积是多少。这样的个性化作业设计对学生全面发展具有更重要的价值。

二、设计生活化作业

小学阶段的学生年龄偏小，其生活阅历和生活体验均较为缺乏，而数学又是一门具有抽象性和复杂性的学科。因此，无论在课堂教学上还是在作业设置上均必须要密切联系学生所熟悉的生活实际，最大限度地降低知识难度，使学生能够听得到，学得会。数学同时也是一门极具生活性的学科。在进行作业设计时，教师要充分利用学生渴望了解生活、认识生活的心理特点，结合相应的知识，设计具有生活化的作业。例如在“比例尺”的教学过程中，完成课堂教学之后，教师可带上尺子，直接带领学生到学校操场去测量旗杆的高度。旗杆太高，无法直接爬上去进行测量。教师将学生进行分组，让他们讨论用什么工作，通过怎样的方式可实现对旗杆高度进行测量。通过讨论得到有效测量方法后，教师组织学生对旗杆在阳光下的影子进行测量，然后将测量所得结果进行详细记录，再引导学生应用课堂学习中所学到的相关知识对旗杆的实际高度进行计算。在这充满探索又贴近生活实际的知识应用过程中，学生的求知欲得到很好的激发，进而提高其完成作业的热情。在学习过程中能够感受到数学知识和生活实际之间存在的密切联系，可大大提高学生的学习积极性。

三、设计思维性作业

新课标提出，实施数学教学的主要目的在于培养学生的符号意识、运算能力、推理能力等。小学为教育的启蒙阶段，只有通过循序渐进的知识学习和问题解决才能使学生逐渐学会对数学问题进行分析和解决，进而使其逐渐形成数学逻辑思维。因此，在进行作业设计时，教师必须将数学思维渗透到作业中，加强对学生的推理、运算能力进行培养。例如设计如下作业：若学校要修建一条塑胶跑道，跑道外环的面积为6600m2，内环为外环半径的1/3。塑胶跑道的价格为170元/m2，请问学校修建这个跑道需要花多少钱？如果投入资金少于330万，如何设计出最合理又经济的跑道面积？请结合比例尺知识画出效果图，并标注相应数据及计算过程。教师将学生进行分组，通过小组讨论的合作学习方式进行问题的分析、探索和解决，进而实现对学生的逻辑思维能力进行培养，提高其分析、解决问题等综合能力。

四、设计趣味性作业

兴趣是做好一切事情的一个重要前提。小学阶段的学生个性突出、思维活跃，兴趣在其学习过程中发挥着更为重要的作用。因此，在进行数学作业设计时，教师首先需要对作用设计的趣味性进行考虑，争取通过充满趣味性的作业来激发学习进行练习的兴趣，提高其学习热情。例如在进行“小数的加法”教学时，教师在完成课堂教学之后，可进行这样的作业设计：让学生在放学之后带上一支笔和一张纸跟妈妈一起去菜市场买菜或者水果。在买东西的过程中，让学生在纸上记录买各种不同东西时所花的钱，然后回家后进行运算，求出总共花了多少钱。小学生个性活泼好动，布置的习题作业如果是让他们静静地坐在家里进行练习往往无法取得理想的效果。而通过“动”的方式让他们进行相关知识的练习则可以大大提高他们的兴趣，使其能够自觉并愉快地进入到学习状态，提高学习兴趣，使其在快乐中完成老师布置的作业。

（作者单位：江苏海门市三星小学）